די ביניען פון די וויסן פּראָצעס ווי אַ מאָס פון קאַגניטיוו און בילדונגקרייז טעטיקייט פון סטשאָאָלבויס

וואָס זענען די פֿעיִקייטן פון די סטרוקטור פון די וויסן פּראָצעס און זייַן עסאַנס

פֿאַר די פאָרמירונג פון פּעדאַגאַדזשיקאַל טראכטן עס איז וויכטיק צו פֿאַרשטיין וואָס איז די עסאַנס און סטרוקטור פון די וויסן פּראָצעס, ווי עס פֿעיִקייטן און דעוועלאָפּס. די ויסווייניקסט זייַט פון די בילדונגקרייז פּראָצעס איז אין די קעגנצייַטיק קוואַפּעריישאַן פון די לערער און תלמידים. די אַרבעט פון די לערער אין די לויף פון טריינינג - צו מיטטיילן סטודענטן, אָרגאַניזירן, ייַנרייען, העכערן זייער אַרבעט, ווי געזונט ווי צו ריכטיק און אָפּשאַצן עס. סטודענטן זאָל בעל דער מאַטעריאַל און אַקטיוויטעטן אַז גיט קעריקיאַלאַם. אַזאַ אַ פּראָצעס איז קעראַקטערייזד דורך צוויי סיידאַד, וואָס כולל לערנען און לערנען.

דעריבער, דער גייסט און סטרוקטור פון די וויסן פּראָצעס זענען ווי טאַרגעטעד אַנטוויקלונג און בילדונג פון דעם יחיד תּלמיד, גענומען אָרט אויף דער באזע פון שכל פון סיסטעמאַטיש SCIENTIFIC וויסן און אַקטיוויטעטן וואס זענען אַ אָפּשפּיגלונג פון די צוויי קאַלטשערז פון מענטשהייַט - מאַטעריאַל און רוחניות.

די קאַמפּאָונאַנץ אַז מאַכן אַרויף די סטרוקטור פון די וויסן פּראָצעס

אונטער די וויסן פּראָצעס זאָל זיין פֿאַרשטיין אַן אַקטיוו און נאָענט קוואַפּעריישאַן צווישן לערערס און סטודענטן, וואָס האט פאָקוסעד און אָרגאַניזירט מיט די נוצן פון ספּעציעל מעטהאָדס און פאַרשידענע Forms.

דעריבער, דער סטרוקטור פון די וויסן פּראָצעס איז קעראַקטערייזד קלעריטי. זייַן הויפּט וויילער קאָמפּאָנענט באדינט די ציל. אין דערצו צו די אַריבערפירן פון וויסן צו סטודענטן און די אַנטוויקלונג פון נייטיק סקילז, קאַגניטיוו אַנטוויקלונג (הויפּט און פּראָסט ציל), די לערער שטעלט זיך נעראָוער אַבדזשעקטיווז אַז עפעקטיוו אַבזאָרפּשאַן פון אַ ספּעציפיש גוף פון וויסן.

אויך, די ביניען פון די וויסן פּראָצעס אין לערנען און גיט אַזאַ אַ ינטאַגראַל טייל פון ווי די צופרידן פון די געזעלשאַפטלעך דערפאַרונג, דיידזשעסטאַבאַל סטודענטן. SCIENTIFIC אינפֿאָרמאַציע קענען נאָר ווערן אַ טייל פֿון דער וויסן פּראָצעס, ווען עס איז פּעדאַגאָגיקאַללי אַדאַפּט, עס איז באַטייַטיק, ינפאָרמאַטיווע, און אַפפאָרדאַבלע פֿאַר דעוועלאָפּינג אסימילאציע קינדער פון אַ זיכער עלטער.

די סענטראַל פיגור אין מאָלדינג די וויסן פּראָצעס, די לערער אקטן. ער איז דער טרעגער פון די צופרידן פון טריינינג און בילדונג, דער אָרגאַניזאַטאָר פון די קאַגניטיוו טעטיקייט פון סטודענטן.

תּלמיד ס מאַנשאַפֿט איז אויך אַ וויכטיק עלעמענט פון וואָס די ביניען פון דעם וויסן פּראָצעס. טרייניז זענען די כייפעץ פון בילדונגקרייז השפּעה פון די לערער און די ונטערטעניק פון קאָגניטיאָן.

לערנען מעטהאָדס - אַ יקערדיק קאָמפּאָנענט, וואָס גיט טריינינג סטרוקטור איז אין פּעדאַגאָגיק. דעם איז איין וועג פון טריינינג די קוואַפּעריישאַן צווישן סטודענטן און לערער. די פּעדאַגאַדזשיקאַל טעטיקייט פון גרויס וויכטיקייט ניט בלויז צו די פּאָטענציעל עפפעקטיווענעסס פון לערנען מעטהאָדס, אָבער אויך מאַטאַדאַקאַל סיסטעם פון לערער, זייַן פיייקייַט צו יבערגעבן מיט סטודענטן. קיין פון די מעטהאָדס געניצט בלויז ווערט אַקטיוו אויב עס איז ביכולת צו פאַרבינדן די אַקשאַנז פון ביידע זייטן, און קער פון ינסטראַקשאַנאַל טעקניקס לערערס אין די קאַגניטיוו טעטיקייט פון קינדער.

אויך, די ביניען פון די וויסן פּראָצעס קענען ניט זיין Created אָן די אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms. אונטער די Forms פון וויסן זאָל זיין פֿאַרשטיין צוזאַמענאַרבעט און טריינינג סטודענטן אין די וויסן פּראָצעס. ווי די הויפּט פאָרעם פון טריינינג לעקציע שטייט. אַקאַמפּאַניינג Forms זאל זיין לעקטשערז, סעמינאַרס, לאַבאָראַטאָריע און פּראַקטיש טריינינג, טריינינג - יחיד און גרופּע, קרייַז.

אַ וויכטיק עלעמענט פון די טריינינג ביניען אקטן און עקסטראַקורריקולאַר זעלבשטענדיק אַרבעט - היים, פערדל גרופּעס, ביבליאָטעק. עס קאַנטריביוץ צו די קאַנסאַלאַדיישאַן פון דער קונה וויסן און סקילז, זיך-סאַסטיינינג אַנטוויקלונג.

אַפּפּליקאַטיאָן פון קונה וויסן, קונה סקילז אין פיר - ווי אַ נייטיק טייל, וואָס כולל די ביניען פון דעם וויסן פּראָצעס. דעם קאָמפּאָנענט פון די בילדונגקרייז פּראָצעס איז דער שירעם פֿאַר אַלע אנדערע. זייַן פּראַקטיש אַפּלאַקיישאַן אַלאַוז איר צו קאָנטראָלירן די עפפעקטיווענעסס פון די טריינינג.

די לעצט עלעמענט פון די בילדונגקרייז פּראָצעס סטרוקטור פּראָטרודעס פּעדאַגאַדזשיקאַל דייאַגנאַסטיקס. מיט עס דאַטערמאַנז די קוואַליטעט פון די וויסן מדרגה פון סטודענטן 'אַבילאַטיז. אויך דיאַגנאָסיס העלפּס די לערער צו סטרויערן זייער אַקטיוויטעטן.

פּלאַן די וויסן פּראָצעס זאָל זיין שעפעריש, געגעבן די ספּעציפיש סיטואַציע.