סכעמע אַנאַליסיס לעקציע. לעמאָשל לעקציע אַנאַליסיס (געף)

אין מאָדערן טנאָים די ספּעקטרום פון טעטיקייט פון די דעפּוטאַט דירעקטאָר פון די דורכשניטלעך שולע איז געטינג ווידער. ווייַל פון דעם, קעסיידער האָבן צו געפינען נייע וועגן צו קאָנטראָלירן אַז אַלאַוז איר צו פאַרברענגען ווייניקער צייַט און באַקומען מער אינפֿאָרמאַציע וועגן ווי און וואָס מעטהאָדס פון לימעד אין די קלאַסצימער. אַקקאָרדינגלי, באַטייַטיק און געזונט געדאַנק-אויס סכעמע פון לעקציע אַנאַליסיס העלפּס צו קאָפּע מיט דעם פּראָבלעם.

דער גענעראַל שטויס פון די אַנאַליסיס

עס איז באקאנט אַז די געף ינסיסץ אויף די נוצן פון סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג צו וויסן, יימינג בייַ שיין אַ דעוועלאָפּעד און דערוואַקסן יחיד תּלמיד. צו לערנען איז געווען טשיקאַווע, און די דערציער אויפֿפֿירונג, דאַרפֿן בייַצייַטיק, אָבער "ווייך" קאָנטראָל. עס זענען פילע שאלות: ווי צו אָרגאַניזירן אַ לעקציע, ווי צו ציען און דיסטריביוטינג לערנען מאַטעריאַל, אַזוי זיי זענען גרינג צו נוצן זיך ווי אַ לערער און לערנער.

מיר פאָרשלאָגן אַ קאַמפּרעסט און קלאסישע לעקציע אַנאַליסיס סכעמע באזירט אויף די רעקאַמאַנדיישאַנז פון די געף און דערפאַרונג פון לערערס. דעם אַנטוויקלונג וועט העלפן צו געשווינד און גאָר אַנאַלייז כמעט קיין לעקציע, ראַגאַרדלאַס פון זייַן טעמע און פאָקוס.

די ביניען פון די לעקציע

ערשטער, לאָזן ס האַנדלען מיט די, וואָס טריט מוזן דאַווקע אַנטהאַלטן יעדער "סעסיע" מיט סטודענטן. אזוי, אַלגעמיין רעקאַמאַנדיישאַנז זענען ווי גייט:

• בינע פון דער אָרגאַניזאַציע.
• יססואַנסע פון ציל און לעקציע אַבדזשעקטיווז, קאַנדאַקטינג תּלמיד מאָוטאַוויישאַן. די קערעקטנאַס פון דעם בינע דעפּענדס זייער פיל. לעמאָשל, דורך אַנאַלייזינג די לעקציעס פון ליטעראַטור, זאָל באַצאָלן ופמערקזאַמקייַט צו די ינפּוט דאַטן און די ווערטער וואָס די לערער איז טריינג צו אינטערעס זייַן סטודענטן.
• קעריינג אַקטואַליזאַטיאָן פון וויסן. סימפּלי שטעלן, אין דעם צייַט די סטודענטן געבן נייַ אינפֿאָרמאַציע אַז זיי דאַרפֿן צו "ימבעד" אין אַ שוין דיידזשעסטיד די כייפעץ מאַפּע.
• תלמידים לערנען די דאַטן, לייענען די ליטעראַטור און דיפּלי באַקאַנט מיט די ונטערטעניק, לייענען ינסטראַקשאַנאַל מאַטעריאַלס.
• לערער, אַסקינג לידינג שאלות, מיר קאָנטראָלירן ווי זייַן תקליטור האָבן געלערנט די נייַ מאַטעריאַל.
• באגלייט קאַנסאַלאַדיישאַן פון פינדינגס.
• געגעבן די נייַ לעקציעס, אין די לויף פון וואָס די סטודענטן מער דיפּלי באַקאַנט מיט די ונטערטעניק און לערנען צו אַרבעטן מיט עס אויף זייער אייגן.
• אָפּשפּיגלונג. סטודענטן אַנאַלייז אַלע געהערט און געזען, קאַנקלוזשאַנז זענען ציען.

ווי צו דערגרייכן מאַקסימום קאַנסאַלאַדיישאַן פון וויסן?

צו די קינדער טאַקע ינטערנאַליזעד די אינפֿאָרמאַציע און געלערנט צו נוצן עס אין די צוקונפֿט, מיר מוזן מאַכן גרעסער השתדלות. פיר ווייזט אַז איינער לעקציע אין דעם איז קלאר נישט גענוג. מיר דאַרפֿן אַ רגע, לאַקינג. אין אַלגעמיין, זייַן סטרוקטור איז כּמעט די זעלבע ווי אויבן, אָבער די געף רעקאַמענדז געבן סטודענטן סיטשויישאַנאַל טאַסקס פֿאַר פיקסיר: נאָרמאַל און modified. אַזוי איר קענען קלאר זען אַז די קידס טאַקע געלערנט די גאנצע באַנד פון די מאַטעריאַל און קענען נוצן זיי אין די "פעלד." דאס איז גאָר וויכטיק.

אזוי, דער ביניען פון די לעקציעס מיר האָבן פֿאַרשטאַנען. אָבער מיט דעם לינגקט אַנאַליסיס דיאַגראַמע פון די לעקציע? עס ס פּשוט: אָן ווייסט עס די קלאסישע קאַנסטראַקשאַן, עס וועט זיין שווער עפּעס צו קאָנטראָלירן און קאָנטראָל. מיר פאָרזעצן באַקאַנטער מיט די ונטערטעניק.

געף לעקציע אַנאַליסיס טאַסקס

די מער גאַנץ דער קורס וועט זיין אַנאַלייזד דורך אַ ספּעציפיש סאָרט, די מער קאָמפּעטענט און זאָגן-באזירט רעקאַמאַנדיישאַנז קענען ווערן געגעבן צו די לערער. זיי וועלן העלפן די קונסט (ספּעציעל די יונג) צו באַשליסן די סיבות פון די פּראָבלעמס, לידינג צו ניט גענוגיק דיידזשעסטשאַן פון מאַטעריאַל וואָס ער גיט אין זיין קלאסן. אין דערצו, רעגולער ילימאַניישאַן פון שאָרטקאָמינגס אין די אַרבעט וועט ניט נאָר מאַכן עס מער עפעקטיוו, אָבער אויך זייער פאַרבעסערן די לערער ס זיך-שאַצן.

עס איז נייטיק צו וואָרענען אַז מיר פאָרשלאָגן לעקציע אַנאַליסיס סכעמע ינוואַלווז אַ געזונט-דעוועלאָפּעד פיייקייַט צו אָפּשפּיגלונג. אָן דעם בקיעס איז אוממעגלעך צו "קוק צוריק" צו כאַפּן און אַססעסס זייער אייגן פאַילורעס און מיסטייקס.

וואָס טאָן דעם?

אַזוי, די קוואַליטעט פון דעם לערנען אָנפירן טריינינג סעשאַנז גיט די ווייַטערדיק ינוואַליאַבאַל פֿעיִקייטן:

• לערנען ווי צו שטעלן צילן און אַבדזשעקטיווז פון ביידע לערנערז און אין פראָנט פון אים.
• לערן צו זען די לינק צווישן די באדינגונגען און מעטהאָדס פון פּרעזענטירונג און גיכקייַט פון לערנען פּראָבלעם סאַלווינג.
• פאָרמירונג פיייקייַט צו פאָרויסזאָגן און ריכטנ זיך די פּראַל פון די אַפּלאַקיישאַן פון קיין לערנען טעקניקס געניצט אין פיר לערער.
• צום סוף, דער בלויז וועג צו קאַנוויי צו פילע סטודענטן אַ פּשוט אמת: די Faster די "גראַספּינג" דער גענעראַל פּראַוויזשאַנז אין די אָנהייב פון די לעקציע, די גרינגער עס וועט זיין אָריענטאַד אין אַ באַזונדער ונטערטעניק, און אין אַלע שייך סעקטאָרס. דאס איז ספּעציעל וויכטיק פֿאַר הייַנט ס קאָמפּלעקס סוויווע, ווו professionals מאל האָבן צו זייַן ריקאַנסטראַקטיד ממש "אויף די פליען".

עס איז וויכטיק צו פֿאַרשטיין אַז מיר פאָרשלאָגן אַ וניווערסאַל פּלאַן. אין באַזונדער די ראַם פֿאַר די אַנאַליסיס פון מאטעמאטיק לעקציע טוט נישט אַנדערש פון די קאָנטראָלירן פון די לעקציע פון די רוסישע שפּראַך. צוגאַנג צו די פּרעזענטירונג פון דער מאַטעריאַל איז דער זעלביקער, און אין קיין פאַל עס איז נייטיק אַז קינדער מיט אינטערעס און אַ אָפנהאַרציק פאַרלאַנג צו לערנען נייַ מאַטעריאַל, וואָס איז נוצלעך צו זיי אין דער צוקונפֿט.

וואָס זאָל איך טאָן?

אזוי, מיר נעמען צו האַנדלען גלייַך מיט די מעטאַדאַלאַדזשי פון די אַנאַליסיס. ערשטער, סאַלעקטיוולי ריסערטשט פראַגמענץ קלאסן. מומחה צו לערנען וואָס די סטודענטן, ווי זיי האָבן פֿאַר דעם געלעגנהייט. אָבער, זאָל באַצאָלן ופמערקזאַמקייַט נישט אַפֿילו אויף עס. בעשאַס די לעקציע די ווייַטערדיק טעקניקס זאָל ווערן געניצט:

• פּראָבלעם דיאַלאָג. אין דעם פאַל, עס לייגט עטלעכע ייטיפּיקאַל אַרויסרופן צו די תּלמיד. ער דאַרף צו געפֿינען אַ לייזונג, מיט די אינפֿאָרמאַציע וואס ער האט מקבל געווען אין די קלאַסצימער. ברוכים הבאים אַנקאַנווענשאַנאַל צוגאַנג און סאַווי. דעם איז ספּעציעל גוט ווען די לעקציע אַנאַליסיס (מיינונג 9 אָדער אויבן) איז געטראגן אויס סיימאַלטייניאַסלי מיט די באַגעגעניש פון סטודענטן און טרעגערס פון די פאַרנעמונג (אין פאַל פון וואָוקיישאַנאַל גיידאַנס).
• פּראָדוקטיוו לייענען. ווי דער נאָמען ימפּלייז, דעם תּלמיד איז ארבעטן ענג מיט די טעקסט, ידענטיפיינג די מערסט באַטייַטיק אינפֿאָרמאַציע. בעסטער פון אַלע, ווען דעם שריט איז פּריסידאַד דורך דער פּראָבלעמאַטיק דיאַלאָג: אַזוי איר קענען קלאר זען אין די פֿולקייט פון מאַסטערינג נייַ מאַטעריאַל.
• אָפּשפּיגלונג אָדער יוואַליויישאַן פון בילדונגקרייז הצלחה. סטודענטן לערנען צו אַדאַקוואַטלי אַססעסס די אַרבעט געטראגן אויס דורך ידענטיפיינג חסרונות און פלאַווס אין עס, ציען קאַנקלוזשאַנז אויף וועגן צו ויסמייַדן זיי אין די צוקונפֿט. זייער גוט, אויב אין דער זעלביקער צייַט די הויפּט ווייזט זענען רעקאָרדעד, און יעדער ביסל שטודיום תּלמיד טעסץ ווי גוט ער מאַנידזשיז צו שטעקן צו באַמערקונגען געמאכט. דעם סכעמע פון אַנאַליסיס לעקציע אין די שולע וועט געבן קינדער צו ווייַזן די פּראַקטיש ווערט פון דעם מין פון טריינינג.

וואָס פֿעיִקייטן מוזן מקיים די לערער בעשאַס די לעקציע?

עס זענען עטלעכע, און זיי זענען אַלע גלייַך וויכטיק. די מערסט קלאַסיש און קלאָר ווי דער טאָג שטריך - רעגולאַטאָרי. עס איז די לערער שטעלט צילן און מאכט די קוילעלדיק לעקציע פּלאַן, עס אויך דאַטערמאַנז ווי געזונט די סטודענטן האָבן קאָופּט מיט די פּראָבלעמס אַז זענען שטעלן איידער זיי אין די פֿריִערדיקע סעשאַנז. סימפּלי שטעלן, עס לייגט די יוואַליויישאַן פון קלאַסצימער און לעקציעס.

אבער פילע גאָר פאַרגעסן וועגן די רגע פֿונקציע - קאַגניטיוו. עס דעפּענדס אויף די לערער, מיט אַ גייעג אָדער מאַנגל דערפון, תלמידים וועט לערנען נייַ זאכן.

מאל די לערער קענען אַפֿילו דערקלערן די באַסיקס פון שטריקל טעאָריע איז האט זיך אויסגעדרייט אין אַ יקסייטינג געשיכטע, און איינער לערנען אַפֿילו טשיקאַווע אַרבעט פון קונסט איז ביכולת צו יבערמאַכן אין אַ פאַקטיש פּייַניקונג. אַ משל פון דעם לעקציע אַנאַליסיס ווייזט ווי וויכטיק פּערזענלעך כיין און קעריזמאַ פון דעם מענטש וואס האלט עס.

עס איז וויכטיק צו פֿאַרשטיין איין זאַך. ווען אַנאַלייזינג די גראַד פון ימפּלאַמענטיישאַן פון דעם פֿונקציע, איר דאַרפֿן צו באַטראַכטן ווי פיל אַ מענטש קענען אַנטדעקן די פּראַקטיש אַספּעקץ צו דערקלערן צו זיי די מאַטעריאַל. למשל, אויב דרילי זאָגן די באַסיקס פון די טעאָריע פון ילעקטראַלאַסאַס, נאָר די מערסט פּערסיסטענט סטודענטן וועלן פּרובירן צו פֿאַרשטיין די עסאַנס פון די דערשיינונג. אויב מיר רעדן אין דעטאַל וועגן וואָס די פּראַסעסאַז זענען, למשל, אין מאַשין באַטעריז, אַז זיי קענען ווערן געניצט צו פּראָדוצירן אַ נומער פון וויכטיק סאַבסטאַנסיז פון צאַפּן וואַסער און טיש זאַלץ, סטייקכאָולדערז וועט זיין פיל גרעסער. דאס איז די מערסט מצליח בייַשפּיל פון לעקציע אַנאַליסיס.

וועגן קאָמוניקאַציע און באציונגען צווישן תלמידים

די דריט פֿונקציע - קאַמיונאַקאַטיוו. עס אויך האט נישט באַצאָלן ופמערקזאַמקייַט צו פילע לערערס, לידינג צו שטרענג קאַנסאַקווענסאַז פֿאַר קינדער. דער ציל פון דעם ראָלע פון די לערער איז פּשוט און קאָמפּליצירט אין דער זעלביקער צייַט. ער זאָל לערנען קינדער צו רעדן רעכט, ברענגען זייער געדאנקען צו אנדערע, און טאָן ניט קווענקלענ זיך צו רעדן איידער אַ וילעם. אין דעם פאַל מיר זענען נישט גערעדט וועגן די שאַפונג פון אַ "וניווערסאַל רעדנער": די תּלמיד, אַפֿילו צו אויסדריקן עטלעכע מין פון עראָוניאַס געדאַנק זאָל קענען צו דיסקוטירן עס מיט זיין Friends, צוזאַמען צו קומען צו אַ מסקנא וועגן די ינאַקיעראַסיז פון זייַן טעאָריע און נעמען אין חשבון די אַבדזשעקשאַנז פון קעגנערס.

אויב אַ מענטש טוט ניט לערנען דעם פון קינדשאַפט, גאָרנישט גוט עס וועט ניט וואַרטן. אָדער עס וועט קער אין אַ "גרוי מויז", ניט געקענט צו מאַכן קיין אַסאַמפּשאַנז, אָדער, אויף די פאַרקערט, וועט זיין גאָר ינטאַלעראַנט פון אנדערע מענטשן ס מיינונגען דעמאַגאָגוע. און די שורה דאָ, קיין ענין ווי מאָדנע עס זאל ויסקומען, גאַנץ דין. דעם איז ספּעציעל אמת אויב אַ לעקציע אין עלעמענטאַר שול איז געהאלטן, וואָס די אַנאַליסיס זאָל זיין ספּעציעל טיף.

פּערזענלעך פֿונקציע

מיר טאָן ניט אַקסאַדענאַלי האט עס ווי אַ באַזונדער נומער ווי געזונט ווי די ווערט פון די ראָלע פון די לערער איז שווער צו אַנדערעסטאַמאַט. ווי צו דעסיפער עס? די אַרבעט פון די לערער דאָ איז צו פאָרעם אַ מאָראַליש, פאַראַנטוואָרטלעך, זיך-גענוג מענטש. יעדער קינד איז יינציק, אַזוי עס איז נישט גרינג צו טאָן. א באַזונדער שוועריקייט ליגט אין דעם פאַקט אַז פילע לערערס, קאַנשאַסלי אָדער אומוויסיק, קלייַבן אַ זיכער "favorites", דער פאַרהעלטעניש פון וואָס איז בעסער ווייַל פון עטלעכע פּערזענלעכקייט טרייץ.

סייַ ווי סייַ, די זענען די קאַנקלוזשאַנז פון פילע עקספּערץ פון די געף וואס אויסגעגעבן אַ פּלאַץ פון צייַט געלערנט די אַפּראָוטשיז צו לערנען אין אַלע שולן אין דער מדינה. עס איז אויף דער באזע פון זייער דעמאַנדס און געמאכט די אַנאַליסיס פון דעם פּלאַן פון די לעקציע, פּראָפּאָסעד ווי טייל פון דעם מאַטעריאַל.

דעם זאָל ניט זיין, ווי דעם סיטואַציע מיט שינאה באמערקט דורך די מנוחה פון די סאָרט, מיט די פאַלן פון די אויטאָריטעט פון די לערער, סטודענטן זענען פיל מער קריטיש פון זייַן ווערטער און מעשים. אַלע דעם איז אַ ערנסט שטערונג צו גאָר אַרבעטן מיט די סאָרט און געבן זייער קינדער אַ נייַ מאַטעריאַל. אזוי, דער גענעראַל אינפֿאָרמאַציע מיר האָבן אַנקאַווערד. דערנאָכדעם מעגלעך צו לאַגער אַ בלייַער און פּאַפּיר. זיי וועלן דאַרפֿן צו זייַן געשטעלט ווייזט פֿאַר יעדער עלעמענט פון די אַנאַליסיס.

וויכטיק! אין דעם פאַל, נישט ווייל עוואַלואַטעד דורך אַלע די געוויינטלעך פינף-פונט סיסטעם, אָבער בלויז אויף אַ צוויי-פונט (0 צו 2). עס זאָל זיין גיידיד דורך די ווייַטערדיק קרייטיריאַ: אויב דער "0", די לעקציעס טאָן ניט גאָר טרעפן די סטאַנדאַרדס. אויב "1", עס טוט נישט שטימען גאָר. אזוי, דער שאַצונג פון "2" מיטל אַז אַלץ האט שוין געטאן בישליימעס. אַזוי אַז ימפּלייז די אַנאַליסיס סכעמע פון די לעקציע? מוסטער ינוואַלווז באַטראַכטונג פון יעדער בינע פון די לעקציע ינדיווידזשואַלי.

סטאַגעס פון אַנאַליסיס קלאסן

שריט נומער איין: קוואַליטעט קאָנטראָל פון די סאָרט, לערנען דורכפירונג פון די פֿעיִקייטן צו ווערן געטאן דורך אַ לעקציע (בילדונגקרייז, דעוועלאָפּינג און בילדונגקרייז). צוקוקנ זיך צו דער אָרגאַניזאַציע פון בילדונגקרייז פּראָצעס זיך: ווי עס איז אָרגאַניזירט לאַדזשיקלי, די שטייגער פון פּרעזענטירונג פון אינפֿאָרמאַציע, און אנדערע וויכטיק סיבות. צום סוף, די מערסט וויכטיק זאַך פֿאַר דעם בינע: ווי געזונט דער לערער קענען מאָטיווירן די סטודענטן, אַזוי אַז זיי ביידע קענען זיין מער גאָר און עפפיסיענטלי געפֿיטערט צו אַסימאַלייט זיי צו די נייַ מאַטעריאַל. פֿאַר דעם צוועק, אָרגאַניזירונג און מאָוטאַוויישאַן קאַנסיסטאַנטלי לייגן אַרויף ווייזט.

איצט צוקוקנ זיך צו העסקעם מיט די אַנאַלייזד קלאסן נואַסט געף רעקווירעמענץ. אין דעם בינע, ענטפֿערן אַ ביסל שאלות:

• צי די לערער איז זיך קאָנצענטרירט אויף די לעצט בילדונגקרייז סטאַנדאַרדס און טעקניקס. פון קורס, דער לעקציע אַנאַליסיס אין 1 קלאַס טוט נישט אַרייַנציען ברענגען אַזאַ סטרינדזשאַנט רעקווירעמענץ, אָבער אין די פאַל פון פּרובירן לעקציעס אין הויך שולע עס איז נייטיק צו באַצאָלן ופמערקזאַמקייַט.
• פאָרמירונג פון אַבילאַטיז פון קינדער צו וניווערסאַל בילדונגקרייז אַקשאַנז (אַקו). סימפּלי שטעלן, צי טריינד געשווינד און ריכטיק נוצן די אינפֿאָרמאַציע צוגעשטעלט דורך זיי אין סאַלווינג פאַרשידן פאַל שטודיום.
• עס איז זייער וויכטיק פּראַקטיש אַפּלאַקיישאַן פון נייַ אַפּראָוטשיז צו לערנען: פּראַדזשעקס, פאָרשונג.

ווי אין די פֿריִערדיקע פאַל, פֿאַר יעדער סאַב-כעזשבן איז שטעלן אין ווייזט. אין דער ווייַטער בינע די צופרידן פון די לעקציע זיך. אַזוי, וואָס אַנדערש ינוואַלווז אַנאַליסיס פון דער סכעמע פון די לעקציע? דער מוסטער צוגעשטעלט דורך אונדז אין די בלעטער פון דעם פּאַפּיר גיט אַ טיף ונטערטוקנ זיך אין סוגיות באגלייט קלאסן.

די SCIENTIFIC גילטיקייַט פון אָנגאָינג לעקציע

ערשטער, ווי די קאָרמען מאַטעריאַל קאָראַספּאַנדז וואַלאַדייטאַד SCIENTIFIC דאַטן. ווי אָביעקטיוו מיינונג פון דעם קשיא אַ לערער. צום סוף, ווי קאָראַספּאַנדז צו די צופרידן פון די לעקציע פּראָגראַם רעקווירעמענץ. עס איז אויך אַ פּלאַץ פון אָוווערלוקט, אַז איז ניט צו גוט. און (לויט צו די לעצט רעקווירעמענץ פון די געף), איר דאַרפֿן צו אין די קלאַסצימער איז געווען געזען ווי אַ מעגלעך פּראַקטיש סיטואַטיאָנס אַז די אינפֿאָרמאַציע געגעבן אין דער ראַם פון די טריינינג סעסיע, קען זיין הצלחה געניצט אין די טאַלמיד פון זייַן דערוואַקסן לעבן אין דער "פעלד" טנאָים.

צום סוף, די לעקציעס פון די פּראָגראַם מוזן זייַן לאַדזשיקלי לינגקט. דעם סימפּליפיעס די שכל פון די תלמידים האט צו די קלאַסצימער אינפֿאָרמאַציע און אַקסעלערייץ דער פּראָצעס פון "שכל" פון קינדער אין די מערסט קאָמפּלעקס, מאַלטי-פֿעדעם. אזוי, די אַנאַליסיס פון דער סכעמע דורך די געף לעקציע ינוואַלווז אַ האַלטן אין די אַסעסמאַנט פון די ווייַטערדיק פּוינץ:

• די SCIENTIFIC גילטיקייַט.
• העסקעם מיט די פּראָגראַם.
• קאָמוניקאַציע טעאָרעטיש און פּראַקטיש טיילן.
• די שייכות צווישן די ביז אַהער טראַווערסט דורך טעמעס און נייַ בילדער. דאס איז ספּעציעל וויכטיק אויב די לערער קאַנדאַקץ אַ לעקציע אין עלעמענטאַר שול. די אַנאַליסיס פון אַזאַ שטודיום זאָל זיין געטראגן אויס Carefully.

די מעטאַדאַלאַדזשי פון די טריינינג

דאָ די טראָפּ איז אויף די פיייקייַט צו שאַפֿן אַ בעל פּראָבלעם סיטואַטיאָנס און דייאַלאָגז אין וואָס סטודענטן זענען קוקן פֿאַר דרכים צו סאָלווע די פּראָבלעמס. דאס איז אויך פון די קאַטעגאָריע פון די נייַ געף רעקווירעמענץ. איך קוק בייַ אים, ווען געהאלטן עפענען לעקציע אַנאַליסיס.

וואָס פּראָצענט פון דעדוקטיווע און רעפּראָדוקטיווע אַקטיוויטעטן? די יזיאַסט וועג צו באַשליסן די קוואַליטעט פון לערנען אויף די שייכות פון די ווייַטערדיק טייפּס פון שאלות: "לייענען, זאָגן מיר רירייט" און "באַווייַזן, דערקלערן, פאַרגלייַכן." די יענער מער און מער גאָר, מער אָביעקטיוו ענטפֿערס צו זיי - די בעסער דער פּראָצעס פון לערנען איז געטראגן אויס. מער ימפּאָרטאַנטלי, די קינדער זענען פיל בעסער און מער גאָר קיצער אַפֿילו קאָמפּלעקס קעריקיאַלאַם. געגעבן די וואַליומז אַז זענען צוגעשטעלט און טענד צו פאַרגרעסערן מיט יעדער פּאַסינג יאָר, עס איז גאָר וויכטיק.

אויב די אַנאַליסיס פון אַ געשיכטע לעקציע, דעם טראָפּ אויף זאָגן און קאַמפּעראַסאַנז זאָל זיין מאַקסאַמייזד. סטודענטן אין דעם פאַל, ניט נאָר מעמערייז Facts צו האָבן געשען אין די פאַרגאַנגענהייַט געשעענישן, אָבער אויך קענען ינדיפּענדאַנטלי פֿאַרשטיין וואָס, און וואָס עס איז געווען.

טראָפּ איז אויך געשטעלט אויף די פאַרהעלטעניש פון זעלבשטענדיק אַרבעט פון סטודענטן און לערערס. ווי אָפֿט טריינד ינדיפּענדאַנטלי פאָרשן די אַרויסגעבן און ציען קאַנקלוזשאַנז אויף אים? סטודענטן זאָל זיין קענען נישט בלויז צו הערן Carefully צו די לערער, אָבער אויך צו זוכן פֿאַר אַ לייזונג, ניצן נאָר די אינפֿאָרמאַציע געפֿונען אויף זייער אייגן. דעם פונדאַמענטאַל פאַקט וואָס דאַווקע ינטיילז די אַנאַליסיס פון דער סכעמע דורך די געף לעקציע.

ווי צו סאַכאַקל אַרויף? גאַנץ נאָר, די ווייזט ערנד אויף די קאָנטראָלירן פון יעדער נומער זענען צוגעגעבן. די מער וועט די גאַנץ סומע - די בעסער.