פאָרשונג אַקטיוויטעטן - אַלגערידאַם און סטרוקטור

אין דעם קורס פון רעפאָרמינג די בילדונג סיסטעם, עס איז איצט אַ פּלאַץ פון ופמערקזאַמקייַט איז באַצאָלט צו די ימפּלאַמענטיישאַן פון די טעטיקייט צוגאַנג. די דנאָ שורה איז אַז די קינד איז אַ פול-פלעדגעד, אַקטיוו באַטייליקטער אין די בילדונגקרייז פּראָצעס.

אין לייענען פּריסקולער מיט די אַרויס וועלט, צו די פאָרעפראָנט פאָרשונג אַקטיוויטעטן, טעטיקייט. נייַגעריקייַט און פאַרלאַנג צו לערנען זענען שטעלן בייַ די פאָרעפראָנט אין די ימפּלאַמענטיישאַן פון PRE-שולע בילדונג מגילה. אין דעם קאָנטעקסט פון די ריזיק לויפן פון אינפֿאָרמאַציע, די אַוויילאַביליטי פון פאַרשידן רעסורסן און די יז פון דערגייונג אַ לייזונג צו אַ פּראָבלעם, די קינד מוזן זיין גרייט צו לערנען נייַ זאכן.

קאַגניטיוו פאָרשונג טעטיקייט פון פּריסקול קינדער - די נאַטירלעך שטאַט פון קינדער. טראַכטן פון זיך ווי אַ קינד - טאָמער עמעצער אַנאַלייזד די פּערענטאַל שעה טריינג צו פֿאַרשטיין די מעקאַניזאַם. ביסל פאָרשער מיט אַ שרויפנ-ציער אין זיין האַנט - אַ נאַטירלעך און נאָרמאַל פֿאַר קינדער ווי אַ שולע און קינדער-גאָרטן עלטער.

פאָרשונג אַקטיוויטעטן קריייץ באדינגונגען פֿאַר די גייַסטיק אַנטוויקלונג, דעמאָלט אַ גלאַט יבערגאַנג צו זיך אַנטוויקלונג. אַ יקספּיריאַנסט לערער ווייסט און ונדערסטאַנדס אַז עס זאָל נישט אַרייַנמישנ זיך מיט דעם פּראָצעס, איר נאָר שיקן עס צו דער שפּור.

פילע דינער סייקאַלאַדזשאַסס טענד צו גלויבן אַז די פאָרשונג אַקטיוויטעטן - איז די העכסטן פאָרעם פון קאַגניטיוו טעטיקייט ווען די קינד איז נישט כאַאָטיש טריינג צו פֿאַרשטיין אַז, ווי עריינדזשד, און פּורפּאָסעפוללי טריינג צו פּלאַן די רעזולטאַט גייט צו די בדעה ציל פון עס.

זוכן טעטיקייט סטרוקטור איז ווי גייט:

- טראַנסמיטטעד דורך די דערוואַקסן אָדער די קינדער זיך שטעלן פאָרויס די פּראָבלעם צו זיין סאַלווד;

- אַנאַליסיס באדינגונגען קאַנדוסיוו צו דער לייזונג פון דעם פּראָבלעם (די אָפּעראַציע זאל ווערן געטאן קינדער, ביידע ינדיפּענדאַנטלי און מיט די הילף פון אַ דערוואַקסענער);

- היפּאָטהעסעס וועגן די אָנהייב פון די פּראָבלעם און וועגן צו סאָלווע עס;

- די ברירה פון וועגן צו קאָנטראָלירן און מיד זי טשעקס וועגן פון סאַלווינג די פּראָבלעם;

- קאַנקלוזשאַנז, די רעזולטאטן פון אַנאַליסיס;

- נייַ טשאַלאַנדזשיז און דיסקוסיע.

פאָרשונג אַקטיוויטעטן געטראגן אויס דורך די ווייַטערדיק אַלגערידאַם:

- פאָרמולאַטיאָן פון די פּראָבלעם;

- דעפֿיניציע פון די ונטערטעניק, באַשטעטיקן צילן און אַבדזשעקטיווז;

- היפּאָטהעסעס;

- אַנטוויקלונג פון אַן אַקציע פּלאַן;

- די טנייַ פון דירעקט דערפאַרונג צו באַשטעטיקן אָדער רעפוטע דעם כייפּאַטאַסאַס;

- אַנאַליסיס פון די ימפּלאַמענאַד אַקטיוויטעטן, קאַנקלוזשאַנז, ווייַטער אַנטוויקלונג פון סאַלושאַנז צו די פּראָבלעם.

פאָרשונג טעטיקייט פון סטודענטן און פּריסקול קינדער, אָבער, ווי אַלע די מענטשן פון די פּראָפּאָסעד קאַמף אויף די אויבן-דיסקרייבד אַלגערידאַם.

ווי פֿאַר די אינטערעסן און פאָרשונג טעמעס, די עלטערע פּריסקולערז בעסער צו יקספּעראַמאַנץ אין וואָס די גרונט-ווירקונג באציונגען. למשל, אין די פאָרעם פון גאַמעס (און לידינג טעטיקייט אין דעם עלטער איז די שפּיל), דעוועלאָפּס טראכטן. די הויפּט אַרבעט פון אַדאַלץ - צו פּרובירן צו אינטערעס דעם קינד אַ ומגעוויינטלעך דערפאַרונג אָדער ווירקונג, לאָזן פֿאַר די עקספּערימענט צו פּריסקולערז.