מעטאַסובדזשעקט רעזולטאַטן - אַ מאָס פון דער אַנטוויקלונג פון די פּראָגראַם פון אַלגעמיינע דערציִונג

לערער טריינינג כולל עטלעכע אַקטיוויטעטן. איינער פון זיי אקטן ווי די מדרגה פון אַנטוויקלונג פון די קוילעלדיק פּראָגראַם אַנאַליסיס. זייַן אַנטוויקלונג איז באזירט אויף די געדאַנק פון זאַץ און סטרוקטור פון די קוילעלדיק וויסן אַוטקאַמז. זאל אונדז ונטערזוכן זיי אין דעטאַל.

פּראָסט פּראָבלעמס

זיי זענען ווערסאַטאַל אַקטיוויטעטן. הייַנט די שולע איז נאָך צו פאָקוס אויף סאַבסטאַנטיוו רעזולטאַטן. עס טראגט בייַ פאָרשטעלן גוט פּערפאָרמערס. דערווייַל, די פּרעזענט רייזאַז עטלעכע אנדערע טאַסקס. זייער ימפּלאַמענטיישאַן מוזן זיין הויך-קוואַליטעט פאַכמאַן אַנטוויקלונג פון לערערס. מאַדערנאַטי ריקווייערז מענטשן גרייט צו זיך-פֿאַרבעסערונג, זיך-באַשלוס-מאכן. דער מענטש וואס זענען געקומען אויס פון שולע, זאָל קענען צו לערנען צו אָננעמען נייַ וויסן אין די אלץ טשאַנגינג באדינגונגען פון לעבן. איידער לערערס זאָל אַ דרינגלעך אַרבעט - צו אַנטוויקלען קינדער ס פיייקייַט צו זיך-מצליח אסימילאציע פון נייַ קאַמפּאַטינסיז. זייַן ימפּלאַמענטיישאַן איז באגלייט דורך די אַנטוויקלונג פון וניווערסאַל קאַמף (אַקו). בילדונג סטאַנדאַרדס אין קראַפט הייַנט, שטעלט אויס זיכער רעקווירעמענץ. זייער פּלאַן אַלאַוז צו סאָלווע די פּראָבלעמס קאָנפראָנטעד די לערער.

מעטאַסובדזשעקט רעזולטאַטן (געף)

די בדעה אַוטקאַם פון עקספּלעריישאַן מגילה אין טויווע פאָרמירונג:

1. פיייקייַט צו פּלאַן נאָנווערבאַל און מינדלעך נאַטור.
2. קאַמיונאַקאַטיוו קאַמפּאַטינס.
3. סקיללס קלאר דעפינירן די פאַרנעם און וויסן איך טאָן ניט וויסן.
4. די פיייקייַט צו שטעלן צילן און פאָרמולירן אַבדזשעקטיווז פֿאַר אַטשיווינג זיי, פּלאַן די סיקוואַנס און פאָרויסזאָגן די רעזולטאַטן פון די אַקשאַנז און אַרבעט ווי אַ גאַנץ, אַנאַלייז די רעזולטאטן (ביידע נעגאַטיוו און positive), ציען די צונעמען קאַנקלוזשאַנז (ינטערמידייט און לעצט), סטרויערן פּלאַנז, שטעלן נייַ יחיד אויפֿפֿירונג.
5. פאָרשונג אַקטיוויטעטן. די אַרייַננעמען, ינטער אַליאַ, אַרייַננעמען די סקילז צו אַרבעטן מיט די דאַטן (די פיייקייַט צו עקסטראַקט אינפֿאָרמאַציע פון פאַרשידענע קוואלן און אַנאַלייז זיי, פאָרשטעלן פאַרשידענע וועגן).
6. די פיייקייַט צו אָנפירן זיך-אָבסערוואַציע, זיך-שאַצן, זיך-קאָנטראָל בעשאַס די קאָמוניקאַציע טעטיקייט.
7. סקיללס מעאַנינגפול לייענען. די אַרייַננעמען די פיייקייַט צו ידענטיפיצירן אַ טעמע, הויכפּונקט די שליסל געדאַנק צו פאָרויסזאָגן די צופרידן דורך טיטל, שליסל ווערטער, ידענטיפיצירן שליסל Facts, צו שפּור אַ לאַדזשיקאַל לינק צווישן זיי.

מעטאַסובדזשעקט וויסן אַוטקאַמז שפּילן ווי אַ "בריק" קאַנעקטינג אַלע קוואלן פון וויסן.

ייַנפאַל

נאָרמאַל פון בילדונג Offers אַ נייַ צוגאַנג צו דעם פּעדאַגאַדזשיקאַל פּראָצעס. ער סאַגדזשעסץ צו שפּאַלטן די באַזייַטיקונג, פראַגמענטאַטיאָן און יסאָלאַטיאָן פון פאַרשידן SCIENTIFIC דיסאַפּלאַנז פון יעדער אנדערער. מעטאַפּרעדמעטי שפּילן ווי אַ נייַ ספּעציפיש Forms פון טריינינג. עס איז געגרינדעט אויף שפּיץ פון די קאַנווענשאַנאַל אַלגעמיין סאַבדזשעקץ. די יקער פון אַ מעטאַ-ונטערטעניק צוגאַנג איז געדאַנק-טעטיקייט פאָרעם פון די ינטאַגריישאַן פון דעם מאַטעריאַל. עס אויך ימפּלייז אַ רעפלעקסיווע פאָרעם פון שייכות צו דער גרונט יסודות פון טראכטן. קיין מעטאַסובדזשעקט לעקציע פּראַמאָוץ די אַנטוויקלונג פון סקילז פון זעלבשטענדיק וויסן. דאָ זענען קריייטינג באדינגונגען פֿאַר דעם אָנהייב פון דעם קינד 'ס אָפּשפּיגלונג. עס מוזן רעספּאָנד צו זייער אייגן אַקשאַנז, צו פאַרשטיין וואָס ער איז געווען טאן ווי ער האט מקבל געווען ווי אַ רעזולטאַט.

וניווערסאַל צוגאַנג

דער עבודה פון בילדונג, דעוועלאָפּינג נייַ רעקווירעמענץ, באזירט אויף די יגזיסטינג הייַנט סאָסיאָ-עקאָנאָמיש טנאָים. די ווערסאַטילאַטי פון די פּראָפּאָסעד אַפּראָוטשיז איז אַז קינדער קריגן וויסן וועגן דער גענעראַל פּאַטערנז, טעקניקס, מעטהאָדס, פּאַטערנז פון טראכטן, ליגנעריש אויף די דיסאַפּלאַנז, אָבער ווען רעפּראָדוסינג די אַרבעטן מיט זיי. מעטאַסובדזשעקט פּרינציפּ באשטייט פון טראָפּ ענראָולד אין די דאַטן פּראַסעסינג און ריפּאָרטינג מעטהאָדס אין די לערנען פון אַ גרויס באַנד פון כעטעראַדזשיניאַס מאַטעריאַל. ווי אַ האַרץ קאַמפּאַטינס באדינט די פיייקייַט צו ינדיפּענדאַנטלי קריגן וויסן. דער עבודה פון בילדונג אין פאָרמולאַטינג נייַ דעמאַנדס זיך קאָנצענטרירט אויף די נויט פֿאַר אַקטיוו קינדער באַקומען געזעלשאַפטלעך דערפאַרונג, די פיייקייַט צו זיך-פֿאַרבעסערונג און זיך-אַנטוויקלונג.

אַנאַליסיס פֿעיִקייטן

מעטאַסובדזשעקט יוואַליויישאַן פון די רעזולטאטן איז דערלאנגט ווי אַ טשעק פון די פּלאַננעד ינדאַקייטערז. זיי זענען דערלאנגט אין די סעקשאַנז פון די וניווערסאַל קאַמף:

1. רעגולאַטאָרי.
2. קאָמוניקאַציע.
3. ינפאָרמאַטיווע.

מעטאַסובדזשעקט רעזולטאטן - איז ניט נאָר אַ ווערסאַטאַל טעקניקס פֿאַר ימפּלאַמענטיישאַן פון דעם קאַמף. זיי דינען ווי אַ וועג פון רעגולירן פון נאַטור, כולל פּלאַנירונג, קערעקשאַן און קאָנטראָל. אַטשיווינג מעטאַסובדזשעקט רעזולטאטן איז געמאכט מעגלעך דורך די הויפּט קאַמפּאָונאַנץ פּעדאַגאַדזשיקאַל פּראָצעס. עס אַלע דיסאַפּלאַנז, די באַזע פּלאַן. מעטאַסובדזשעקט רעזולטאַטן - זענען סקילז אַז סטודענטן נוצן אין אָפּטראָג און אסימילאציע פון וויסן. זיי נוצן זיי אין סאַלווינג פּראָבלעמס אין פאַקטיש לעבן.

אָבדזשעקץ אַנאַליסיס

די הויפּט ריכטונג אין וועלכע אַנאַלייזד די רעזולטאטן פון אַ מעטאַ-אונטער, - אַ געגנט פון די פאָרמירונג פון אַ נומער פון קאַגניטיוו, קאַמיונאַקאַטיוו און רעגולאַטאָרי אַקו. צווישן זיי, אין באַזונדער, די גייַסטיק אַקטיוויטעטן פון קינדער, זיך קאָנצענטרירט אויף verification און קאָנטראָל פון זייער אַרבעט. אַנדערגאָו אַסעסמאַנט:

1. די פיייקייַט צו זע און צו האַלטן וויסן אַבדזשעקטיווז און ציל זיך צו יבערמאַכן אַ פּראַקטיש פּראָבלעם אין קאָגניטיאָן.
2. די סקילז פון זייַן אַרבעט פּלאַנירונג, געפינען וועגן צו ויספירן עס. די אַבילאַטיז זענען דעוועלאָפּעד אין לויט מיט די טאַסקס און באדינגונגען פון זייער ימפּלאַמענטיישאַן.
3. די פיייקייַט צו מאָניטאָר און צו אַדאַקוואַטלי אַססעסס זייער אייגן אַקשאַנז, צו סטרויערן זייער ימפּלאַמענטיישאַן מיט אַכטונג צו דער נאַטור פון די מיסטייקס.
4. די פיייקייַט צו ווייַזן זעלבסטשטענדיקייַט און איניציאטיוו אין דער פּראָצעס פון מאַסטערינג די מאַטעריאַל.
5. די פיייקייַט צו זוכן פֿאַר אינפֿאָרמאַציע זאַמלונג און מעלדונג פון באַטייַטיק אינפֿאָרמאַציע פון פאַרשידענע קוואלן.
6. די פיייקייַט צו נוצן די יקאָניק און סימבאָליש מכשירים פֿאַר מאָדעלינג די פּראַסעסאַז געלערנט און אַבדזשעקס, קריייטינג סקימז פֿאַר סאַלווינג די פּראַקטיש און קאַגניטיוו טאַסקס.
7. די פיייקייַט צו ינעראַקט מיט פּירז און לערער.
8. די פיייקייַט צו פירן אויס לאָגיק אַפּעריישאַנז אַנאַליסיס, פאַרגלייַך, גריידינג, גענעראַליזאַטיאָנס אויף דזשאַנעריק קרייטיריאַ.
9. די פיייקייַט צו נעמען פֿאַראַנטוואָרטלעכקייט פֿאַר די רעזולטאטן פון אַקשאַנז.

ספּעסיפיסיטי

מעטאַסובדזשעקט רעזולטאַטן - איז, אין פאַקט, פּרווו טריט. זיי פֿאָרמירן די יקער פון סייקאַלאַדזשיקאַל און אַקט ווי אַ יקערדיק צושטאַנד פון הצלחה אין דילינג מיט סטודענטן פון זייער טאַסקס. דורך זייער נאַטור, זיי שפּילן ווי פּערזענלעכקייט פון יעדער קינד. פון דעם עס גייט אַז די מדרגה פון זייער אַנטוויקלונג קענען זיין אונטער צו קוואַליטעט מעזשערמאַנט און אַנאַליסיס.

אָפּציעס פֿאַר קאָנטראָלירונג

פּערסאַנאַלייזד רעזולטאטן קענען זיין אַנאַלייזד אין די לויף פון דיאַגנאָסטיק ספּעשאַלי דיזיינד טאַסקס. זיי ציל צו פּרובירן די גראַד פון פאָרמירונג פון אַ זיכער טיפּ פון עקו. אַטשיווינג רעזולטאטן קענען זיין געקוקט ווי אַ ינסטרומענטאַל באַזע און די מצליח ימפּלאַמענטיישאַן פון קאַגניטיוו און פּראַקטיש פּראָבלעמס. דעם מיטל אַז דיפּענדינג אויף די אויפֿפֿירונג פון פּרובירן אַרבעט אויף מאטעמאטיק, רוסיש און אנדערע דיסאַפּלאַנז, גענומען אין חשבון די מיסטייקס אַז זענען געמאכט, עס איז מעגלעך צו פאָרעם אַ מסקנא וועגן דעם דיפּלאָם פון אַנטוויקלונג פון אַקו. אַטשיווינג די רעזולטאטן קען אויך זיין ארויסגעוויזן אין די מצליח דורכפירונג פון קאָמפּלעקס טאַסקס אויף די ינטערדיססיפּלינאַרי יקער. אזוי, עס זענען עטלעכע פּראָוסידזשערז אין וואָס איר קענען פירן אויס די אַנאַליסיס.

ערשטיק שולע

בילדונג אין אַ יינגער עלטער ינוואַלווז די פאָרמירונג פון אַ קינד 'ס פיייקייַט צו זיך-קאָנטראָל און אַקסעפּטאַנס פון פֿאַראַנטוואָרטלעכקייט פֿאַר זייער אייגן אַקשאַנז. אין עלעמענטאַר שול, אַלאַקייט רעגולאַטאָרי אַקו, רעפלעקטינג די עסאַנס פון די דאָמינאַנט טעטיקייט. די אַרייַננעמען די פיייקייַט צו:

1. באַקומען און קראָם צילן, נאָכפאָלגן זיי אין דעם פּראָצעס פון לערנען.
2. אקט אויף אַ באַשטימט פּלאַן.
3. באַקומען ינוואַלאַנטערי און ימפּולסיוויטי.
4. מאָניטאָר די פּראָגרעס און רעזולטאטן פון אַפּעריישאַנז.
5. ויסטיילן צווישן אָביעקטיוו שוועריקייטן און פּראָבלעמס אין די פּראָצעס פון אסימילאציע פון וויסן.
6. ינטעראַקט מיט פּירז און אַדאַלץ.

אין דערצו, די רעזולטאטן ווייַזן מעטאַסובדזשעקט גראַד פון פאָרמירונג פון דעדיקאַציע און פאָקוס, לעבן אָפּטימיזם, גרייטקייַט פֿאַר שוועריקייטן.

קאָנטראָל

די הויפּט מעטהאָדס זענען די טעסטינג, פּלאַן, השגחה. קאָנטראָל קענען זיין ימפּלאַמענטאַד אין פאַרשידן Forms. עס קענען זיין:

1. פראָנט.
2. יחיד.
3. גרופּע.
4. אין אַ געשריבן יבערבליק.
5. פּערסאַנאַלייזד און ניט-פּערסאַנאַלייזד.

די ינסטרומענץ זענען:

1. מאַפּע אַבזערוויישאַנז.
2. אַקו אַרבעט.
3. דייערי (בויגן) פון זיך-בטחון.
4. טעסט.
5. מאָניטאָרינג מאַפּע.

דרייַ לעוועלס פון קאַמפּאַטינס

אין דער ערשטער בינע די רעגולאַטאָרי קונה סקילז:

1. די פיייקייַט צו פּלאַן זייער אַקטיוויטעטן לויט צו די אַרבעט און באדינגונגען פון פאַרקויף.
2. די פיייקייַט צו זיך-רעגולירן.
3. אַביליטי צו אַנאַלייז און מאָניטאָר אַקטיוויטעטן, צו סטרויערן זייער אויפֿפֿירונג לויט צו די נאַטור פון ערראָרס.

די רגע מדרגה ינוואַלווז געטינג קאַגניטיוו אַבילאַטיז:

1. באַקומען און קראָם די וויסן אַבדזשעקטיווז.
2. יבערמאַכן די פּראַקטיש פּראָבלעמס אין די קאַגניטיוו.
3. אַרבעטן מיט די אינפֿאָרמאַציע און זייַן קוואלן.
4. ווייַזן זעלבסטשטענדיקייַט און איניציאטיוו.
5. נוצן סימבאָליש און סימבאָליש מיטל.

אויף די דריט מדרגה (קאַמיונאַקאַטיוו), קינדער לערנען:

1. ינטעראַקט מיט די לערער און זייער פּירז אין דעם פּראָצעס פון סאַלווינג פּראָבלעמס.
2. הערן און ווערן אין די דיאַלאָג.
3. צו אָנטייל נעמען אין די טאַפליע דיסקוסיע.
4. צו ויסשטימען אין אַ קאָלעקטיוו פון פּירז, בויען פּראָדוקטיוו קוואַפּעריישאַן און מיטאַרבעט.
5. צו אייגן מאָנאָלאָג און דיאַלאָג רייד.
6. עקספּרעסס און באַשיצן זייער קוקן, נעמען אן אנדער.

רעזולטאַטן פון אַרבעט

אויף קאַמפּלישאַן פון די לויף סטודענטן זאָל האָבן געגרינדעט רעגולאַטאָרי אַקו, דורך וואָס קינדער:

1. ינדיפּענדאַנטלי אָרגאַניזירן אַ ווערקפּלייס.
2. די ווייַטערדיק פּלאַנז און עקסטרע-קורריקולאַר בילדונגקרייז אַקטיוויטעטן.
3. באַשטימען די ציל פון די אַרבעט מיט דער הילף פון אַ לערער.
4. גיי די ינסטראַקשאַנז פון די לערער, די אַלגערידאַמז אַז באַשרייַבן דעם ניט ויסצאָלן נאַטור.
5. באַשטימען די פּלאַן פון סאַלווינג פּראָבלעמס אין די קלאַסצימער, אין די ראַם פון עקסטרע-קורריקולאַר אַקטיוויטעטן אין אַ פאַרשיידנקייַט פון סיטואַטיאָנס אין די פּראָצעס פון ינטעראַקשאַן מיט די לערער.
6. סטרויערן די אויפֿפֿירונג פון טאַסקס.

ניצן געגרינדעט קאַגניטיוו עקו סטודענטן:

1. אָריענטיד אין די טעקסט מאַטעריאַלס.
2. ינדיפּענדאַנטלי זוכן די נייטיק אינפֿאָרמאַציע צו סאָלווע פּראָבלעמס אין די טישן, דיקשאַנעריז, דערמאָנען ביכער, געשטעלט אין לערנביכער.
3. גיידיד אין די סקימז, די Figures דערלאנגט אין די טעקסטן.
4. בעקיצער רעטעלל אין דעטאַל צו הערן צו אָדער לייענען דעם מאַטעריאַל, מאַכן פּשוט פּלאַנז.
5. דערקלערן די טייַטש פון די נעמען פון די אַרבעט, זייער לינק מיט די צופרידן פון די טעקסטן.
6. גרופּינג און קאַמפּערינג אַבדזשעקס און אַבדזשעקס אויף קייפל גראָונדס.

ניצן די עקו קאָמוניקאַציע, קינדער:

1. אָבסערווירן אין טעגלעך לעבן כּללים און כּללים פון עטיקעט ווען קאַמיונאַקייטינג.
2. לייענען צו זיך אַפנ קאָל טעקסטן פֿון טעקסטבוקס, פאָלקס וויסנשאַפֿט און בעלעטריסטיק ביכער, פֿאַרשטיין די אינהאַלט, כולל די כעדער.
3. מאַכן אויס זיין געדאנקען ווערבאַללי אָדער אין שרייבן, געגעבן זייער אייגן שולע לעבן און די רעדע סיטואַציע.
4. אָנטייל נעמען אין די דיאַלאָג.

ווען די לעצט טשעק פון מדרגה פון אַנטוויקלונג פון די ערשטיק שולע סטודענטן פון די פּראָגראַם אַנאַליזעס די רעזולטאטן דארף צו פאָרזעצן טריינינג.

סאָף

ווי קענען ווערן געזען, מעטאַסובדזשעקט רעזולטאטן זענען ענג שייך צו אַלע געביטן פון די בילדונגקרייז און פּעדאַגאַדזשיקאַל ווערק. איצט, זיי זענען קריטיש פֿאַר די פאָרמירונג פון די נייטיק סקילז פֿאַר סטודענטן פון קיין עלטער. מעטאַפּרעדמעטי אויסדריקן די געדאַנק פון רעפלעקסיוויטי וועגן דיסאַפּלאַנז. ווי אַ הערשן, אַ קינד וויסן מאַטעריאַל אין כעמיע, פיזיק, געשיכטע, ביאָלאָגי, און אַזוי אַרויס., געדענקט די שליסל זוך און קאַנסעפּס. אויף מעטאַסובדזשעקט לעקציעס ער מאכט אן אנדער. סקולבוי טוט נישט געדענקען, און טראַסעס די אָנהייב פון די גרונט ווערטער און זוך. אין פאַקט, ער אַמאָל ווידער אָפּענס אַרויף די פעלד פון וויסן פֿאַר זיך. איידער סקולבוי טורנס דער גאנצער פּראָצעס פון פּאַסירונג פון זיכער געשעענישן, אַבדזשעקס. אין פיר, ער רעדיסקאָווערס וואָס איז געווען באקאנט אין די אור אַלטע צייטן, ריסטאָרז און דאַטערמאַנז די פאָרעם פון די עקזיסטענץ פון דעם וויסן. אבער, דאָס איז נאָר די ערשט מדרגה. טאן אַרבעט מיט פאַרשידענע ונטערטעניק מאַטעריאַלס, תּלמיד Forms אַ באַוווסטזיניק שטעלונג איז נישט צו קיין באַזונדער באַגריף, און אַ מיטל פֿאַר זייער קאַגניטיוו טעטיקייט. ימפּרוווינג זייער סקילז, די קינד הייבט צו אָריענטירן די מאַטעריאַל שנעלער. דעמאַנסטרייטינג זעלבסטשטענדיקייַט און איניציאטיוו, ער איז קוקן פֿאַר נייַ קוואלן פון אינפֿאָרמאַציע, קאַלעקץ און סאַמערייזיז די רעזולטאַטן אינפֿאָרמאַציע און קאַמפּערז זיי מיט די דאַטן באקומען אין די קלאַסצימער. עס איז אויך וויכטיק פֿאַר די לערער צו פעסטשטעלן נאָענט קאָנטאַקט מיט די קינד. דעם איז ספּעציעל אמת אין דער ערשט בינע פון פאָרמירונג פון אַקו. פֿון דעם וועט לאַרגעלי אָפענגען אויף די פאַרלאַנג פון קינדער צו ווייַטער זיך-פֿאַרבעסערונג, זיך-אַנטוויקלונג. אין דעם קאָנטעקסט, ווען ארבעטן קענען ניט פאָקוס אויף די פאָרמירונג פון אַ ספּעציפיש בקיעס. זייער אַנטוויקלונג זאָל גיינ ווייַטער אין אַ קאָמפּלעקס און קעסיידער. פֿאַר מצליח ימפּלאַמענטיישאַן פון די אַרבעט פון די לערער איז נייטיק צו אַנאַלייז זייער אַרבעט און אַקטיוויטעטן פון דער שולע. אין מיינונג פון זיכער ינדאַקייטערז זאָל פאָרעם אַ פּלאַן פֿאַר די קומענדיק יאָר.