העוריסטיק שמועס - אַ שמועס ... העוריסטיק: דעפֿיניציע, קעראַקטעריסטיקס און יגזאַמפּאַלז

די טעאָרעטיש יקער פון פּראָבלעם-באזירט וויסן כולל עטלעכע פאַרשידענע אַפּראָוטשיז. איינער פון זיי איז די כיוריסטיק אופֿן פון שמועס. דאס איז אַ ספּעציעל וועג צו מעלדעט פון וויסן, יגזיסטינג זינט די אור אַלטע צייטן. עס איז געגלויבט אַז דעם צוגאַנג איז געגרינדעט דורך סאָקראַטעס.

העוריסטיק שמועס - וואָס איז עס?

די מערסט פּראָדוקטיוו לערנען פון דעם צוגאַנג אנגעהויבן אין די מיטן 50 ס. קסקס יאָרהונדערט. בעשאַס דעם פּעריאָד, נאָר אנגעהויבן צו אַנטוויקלען אַ טעאָרעטיש יקער פון פּראָבלעם-באזירט וויסן. פּאַסיק ינוועסטאַגייטאַד פאַרשידענע לערערס. דער רעזולטאַט איז געווען פאָרמולאַטעד עסאַנס, צו דעפינירן די ביניען, פֿונקציע, כיוריסטיק שמועס גריידינג. דערנאָך, עדזשיוקייטערז האָבן דעוועלאָפּעד אַ סיסטעם פון טעקניקס צו נוצן די צוגאַנג אין די בילדונגקרייז פּראָצעס. העוריסטיק שמועס - אַ קשיא-ענטפֿערן אופֿן פון לערנען. עס ינוואַלווז ניט גרייט אָנזאָג עדזשאַקייטער אינפֿאָרמאַציע, און שיקן קינדער צו ידענטיפיצירן נייַ קאַנסעפּס. כיוריסטיק שמועס סצענאַר זאָל אַרייַננעמען די רעכט שאלות. ענטפֿערס צו די סטודענטן זענען ניצן זייער דערפאַרונג, אָבסערוואַציע און וויסן.

ספּעסיפיסיטי

איינער פון די פֿעיִקייטן וואָס האָבן כיוריסטיק שמועס - דעם געשפּרייט פּראָבלעם צו זיין גערעדט. די לערער בעט די קינדער אַ סעריע פון שאלות, וואָס זענען ינטערקאַנעקטיד מיט יעדער אנדערע און נאָכגיין יעדער אנדערע. יעדער פון זיי פאָרמולאַטעס אַ קליין פּראָבלעם. אין דער זעלביקער צייַט צוזאַמען זיי פירן צו דער לייזונג פון דער הויפּט פּראָבלעם געשטעלט דורך די לערער. ישוז אַז ביסט ינקלודעד אין די כיוריסטיק שמועס - אַ שליסל קאָמפּאָנענט פון די צוגאַנג. זיי דורכפירן אַ וויכטיק קאַגניטיוו פֿונקציע.

אַ משל פון אַ כיוריסטיק שמועס

אין עלעמענטאַר שול, קינדער זענען אַקטיוולי יקספּלאָרינג די סוויווע. ווי אַ הערשן, רובֿ פון די אינפֿאָרמאַציע זיי באקומען פון אַבזערוויישאַנז. פֿאַר בעסער שכל פון וואָס איז געשעעניש אין קינדער לעקטשערער נאַטור כיוריסטיק שמועס קענען זיין געוויינט. אַזוי, דער לערער בעט אַ קשיא: "וואָס אין די ווינטער?" עס קענען באַקומען אַ קורץ ענטפֿערן: "קורץ און וואַרעם." דעמאָלט דער לערער הייבט צו שטעלן נאָך סאַב-שאלות. זיי זענען נייטיק ווייַל די ריזאַלטינג קורץ ענטפֿערן איז ינאַדאַקוואַט און טוט נישט געבן דעם קינד צו באַרעכטיקן עס. די לערער קענען פרעגן די אָרט פון די שטאָט אויף די מאַפּע אין באַציונג צו שעלטערבעלץ אָדער וואַסער גוף, ספּעסיפיינג אין דער זעלביקער קליימאַטיק טשאַראַקטעריסטיקס פון דער געגנט. נאָך דעם "האָריזאָנט" פּראָבלעם יקסטענדז: די לערער בעט אויב דער ווינטער איז דער זעלביקער איבער די געגנט. ווי אַ רעזולטאַט, די לערער ברענגט די קינדער צו דער אָריגינעל קשיא. איצט, אָבער, סטודענטן קענען געבן אים אַ דיטיילד ענטפֿערן דערקלערונגען פֿאַר מיינונגען. דער רעזולטאַט קענען זיין גאַנץ יקסייטינג כיוריסטיק שמועס. למשל: די געשיכטע איז געלערנט בעשאַס די מעמשאָלע פון אַ פּרינץ. פֿראגן די לערער זאל אָנהייבן מיט די ווערטער "לייענען און זאָגן", "טראַכטן", "אַנאַלייז די אַקשאַנז." ריספּאַנדינג צו אַ קשיא, די קינדער קלאר פֿאַרשטיין די געשעענישן, אַססעסס די אַקשאַנז פון מענטשן, ציען קאַנקלוזשאַנז, באַרעכטיקן מיינונגען.

טשאַראַקטעריסטיקס פון

העוריסטיק שמועס - אַ קייט פון ינטעררילייטיד ישוז. דאַנק צו זיי, דעם דיאַלאָג נעמט ונפאָלדינג כאַראַקטער. שאלות אין די קייט זענען קאָננעקטעד נישט מאַקאַניקלי, אָבער לאַדזשיקלי. זיי זענען עריינדזשד אַזוי אַז יעדער סאַבסאַקוואַנט ימערדזשד פון די ענטפער. די יענער, אין דרייען, איז אַ מין פון אַ באַזונדער גייַסטיק שריט. עס אקטן ווי אַ טייל פון די לייזונג פון דער אָריגינעל פּראָבלעם. אזוי, דער הויפּט קעראַקטעריסטיקס באזעסענע כיוריסטיק שמועס אין מיינונג שולע, אַרייַננעמען:

1. יעדער קשיא אויס ווי אַ לאַדזשיקאַל שריט פון שאַרף.
2. אַלע לינקס אין די קייט זענען ינטערקאַנעקטיד און גיינ ווייַטער איינער פון דעם אנדערן.
3. די זוכן פֿאַר ענטפֿערס איז געטראגן קינדער אויף זייער אייגן מיט דער פּאַרטיייש שטיצן פון די לערער. לערער גוידעס און סטודענטן באַשליסן יעדער איין שריט פון די פּראָבלעם.
4. זוך איז זיך קאָנצענטרירט אויף אָפּציעס פֿאַר באקומען וויסן אָדער אויף די טערעץ פון זייער קערעקטנאַס.
5. די הצלחה פון די סאַלושאַנז פון באַזונדער וויכטיקייט איז די לאַגער פון וויסן.

סטראַקטשעראַל און פונקטיאָנאַל פֿעיִקייטן

ווי איז געווען האט געזאגט אויבן, די שאלות און ענטפֿערס זענען די שליסל עלעמענטן וואָס מאַכן אַרויף די כיוריסטיק שמועס. אלטע געשיכטע, געאָגראַפי, ליטעראַטור קענען זיין Effectively געלערנט ניצן דעם צוגאַנג. קייט ישוז סאַגדזשעסץ ענטפֿערס, לידינג יווענטשאַוואַלי צו אַ פּראָסט מסקנא. יעדער יחיד באַשלוס (ענטפֿערן) Forms אַ שריט. מאַך אויף צו דער ווייַטער קשיא איז מעגלעך בלויז ווען די ענטפער איז באקומען אויף די פֿריִערדיקע איינער. ין יעדער פון די טריט אַ לערער קענען מאַכן קערעקטיוו באַמערקונגען אָדער דערקלערונג. זיי זענען צוגעשטעלט מיט אַ שטיצן פֿונקציע. רעגאַרדלעסס פון וואָס נוצן כיוריסטיק שמועס - אין קינדער-גאָרטן, עלעמענטאַר אָדער הויך שולע - עס טוט נישט האָבן אַ שטרענג ראַם פון אָלטערנייטינג און סאַקסעסיוו שאלות און ענטפֿערס. עס כולל די סטייטמאַנץ פון סטודענטן, ווערט אַ משפּט, לערער דערקלערונגען. שאלות קייטן קענען זיין געגרינדעט אַזוי אַז די פֿאַראייניקטע ענטפער פון אַלע.

פֿעיִקייטן זאכן

די קשיא פון כיוריסטיק שמועס אקטן ווי אַ קאָמפּלעקס ינטעראַקשאַן פון פאַרשידן סינטאַקטיק באציונגען, לאַדזשיקאַל, סייקאַלאַדזשיקאַל און סאַבסטאַנטיוו נאַטור. עס איז געהאלטן אַ מאַנדאַטאָרי עלעמענט פון דעם דיאַלאָג, וויוד אין די פאָרעם פון גענעראַל פּעדאַגאַדזשיקאַל קאַטעגאָריעס. פֿראגן און ענטפֿערס זענען ארגאניש לינגקט מיט יעדער אנדערע, האָבן אַ נומער פון זאכן אין פּראָסט. יעדער עלעמענט פון די אַפּוינטמאַנט. אין באַזונדער, די קשיא שטייט ווי אַ קאָמפּאָנענט שייַכעס די קאַנטראַדיקטערי באַציונג צווישן די מינים פון וויסן. אין דער זעלביקער צייַט ער פּערפאָרמס די פֿונקציע פון אַ ינסעניוו. די קשיא פון כיוריסטיק שמועסן, אקטן ווי דער ערשטער שריט צו גיין ווייַטער פון יגזיסטינג וויסן, אָבער אָן וואָס די ריכטונג פון די טראכטן און קאַגניטיוו באַוועגונג אוממעגלעך. דעם איז רעכט צו דעם פאַקט אַז זייַן פאָרעם ינדיקייץ אַ פּראָבלעם און דעפינעס עס. קשיא - איז אַ גייַסטיק אַרויסרופן. איר באַשלוס אָפּענס דעם וועג פֿאַר קינדער צו ווייַטער די זוכן פֿאַר אמת. די קשיא העלפּס צו געפֿינען אַ וועג אויס ווען עס מיינט אַז די נייַ באַשלוס ניט. אין דעם קשר, דעם קאָמפּאָנענט כיוריסטיק שמועסן, אקטן ווי אַ שריט אין דער ריכטונג פון טראכטן צו דערגרייכן אַ ספּעציפיש ציל. יעדער נייַ קשיא ינקעראַדזשאַז קינדער צו געפינען אַ וועג אויס. דעם, אין דרייען, קאַנטריביוץ צו אַפּדייטינג די יגזיסטינג וויסן, וואָס זענען נייטיק פֿאַר סאַלווינג די פּראָבלעם.

דער חילוק פֿעיִקייטן

טראָץ דעם פאַרשידענע ראָלעס פּלייַעד דורך שאלות און ענטפֿערס, זיי זענען ענג לינגקט מיט יעדער אנדערער. לעצטע בדעה צו דעפינירן די געבעטן כייפעץ. די ענטפֿערס, אין דרייען, שטעלט די צופרידן געפֿונען. די כיוריסטיק שמועס זיי שפּילן ניט בלויז ווי אַ פאַרטרעטונג פון דער רעזולטאַט פון וויסן, אָבער אויך ווי אַ פּראָצעס פון אסימילאציע. פאָרמולאַטיאָן פון יעדער קשיא ינדיקייץ די ינקאָמפּלעטענעסס פון קאַגניטיוו טעטיקייט. דעריבער, זיי מוטיקן קינדער צו פּלאָמבירן אַרויף די בנימצא וויסן. די ענטפֿערן צו די קשיא פון תּלמיד פאָרמולאַטעס זייַן אייגן. ער האט נישט זען די לייזונג אין דעם לערנבוך, האט נישט הערן עס פון די לערער. דעם קינד 'ס ענטפער איז דזשענערייטאַד אין דער פּראָצעס פון גייַסטיק טעטיקייט אויף דער באזע פון די Facts און גענעראַליזאַטיאָנס, וואָס ער Produced זייַן אייגן השתדלות.

דער אינהאַלט פֿון דער צוגאַנג

רעכט צו דער פאַקט אַז די קשיא און די ענטפער איז טאָכיק אין קיין שמועס, איר זאָל דעפינירן זייער ספּעסיפיסיטי ין די כיוריסטיק דיאַלאָג. דער ערשטער שריט אין דער אַלגעמיין דיסקוסיע פון די required אקטן. העוריסטיק שמועס אין די עלטערע גרופּע, יינגער, הויך שולע, סאַמינג אַרויף די אַקט פון אמת, זייַן פאָרמולאַטיאָן, וואָס איז אויסגעדריקט אין די פּראָבלעם. די אַרויסרופן איז צו פאַרשטיין אַז עס איז ניט צו דערקענען, אָבער מוזן זיין באקאנט. לערנען פּראָבלעם באדינט ווי אַ קינדער 'ס שכל פון די קאַגניטיוו אַרויסגעבן. זיין באַשלוס קענען ניט זיין באזירט נאָר אויף יגזיסטינג וויסן. אָבער, צו געפינען די ענטפֿערן איר דאַרפֿן אין סדר צו באַקומען די שוועריקייט. אין דער זעלביקער צייַט עס איז אוממעגלעך צו ידענטיפיצירן די ישוז און פּראָבלעמס. צווישן זיי, פון קורס, עס איז אַ קשר. אבער די פּראָבלעם פון כיוריסטיק שמועס אקטן ווי אַ סאָרט פון מין פון קשיא.

זוכן דרך

אַ ונטערטעניק וואָס איז נייטיק צו וויסן, באזירט אויף די סטירע פון מאַטעריאַל בנימצא פֿאַר קינדער, און אינפֿאָרמאַציע אַז דאַרפֿן צו זיין יקספּלאָרד. דעם אַקטאַווייץ די טראכטן פּראָצעס. ער, אין דרייען, ילימאַנייץ די ינקאַנסיסטאַנסי. אין דעם לאַגער פון וויסן טאָכיק אין עס, עס טוט נישט פונט גלייַך צו די באַשלוס זיך. בנימצא אין קינדער מאַטעריאַל גוידעס זיי אויף די דרך צו זוכן פֿאַר נייַ דאַטע. די כיוריסטיק שמועס איז דעם פּראָצעס נעמט אָרט. אָנהייב פּערפאָרמס די געבעטן באַשטעטיקן, און די קאַמפּלישאַן - צו געפֿינען די רעכט ענטפֿערן. ווי איז געווען האט געזאגט אויבן, וויסן אַליין טוט ניט ווייַזן דעם וועג, אַזוי איר דאַרפֿן צו גיין דורך אַלע די טריט און געפֿינען אַ לייזונג זיך. די ענטפער צו דעם קשיא איז אָפֿט ניט גענוגיק. אין דעם אַכטונג, עס איז אַ נויט צו קאָנטראָלירן די לייזונג יעדער מאָל. בלויז אין דעם פאַל קענען ווערן באַשטימט, עס סאַטיספיעס אַ ענטפער אָדער ניט. פֿון די פאָרעגאָינג עס איז מעגלעך צו מאַכן די ווייַטערדיק סטרוקטור כיוריסטיק שמועס:

1. זוכן.
2. אנדער ברירה סאַלושאַנז.
3. דירעקט רעזולטאַט, די קאַנסטראַקשאַן פון אַ לערער שאַרף טריט און דורכפירונג פון זייער קינדער.
4. רעזולטאַט.

פֿעיִקייטן

העוריסטיק שמועס Performing דער גענעראַל און ספּעציפיש אַבדזשעקטיווז. דיאַלאָג פֿעיִקייטן אַזאַ ווי:

1. ינסעניוו.
2. בילדונגקרייז.
3. קאָנטראָל און קערעקשאַן.
4. דעוועלאָפּינג.
5. בילדונגקרייז.

ספּעציפיש אַבדזשעקטיווז אַרייַננעמען די ווייַטערדיק:

1. פאָרמירונג פון דיאַלעקטיקאַל טראכטן.
2. לערנען פאַרשידענע מעטהאָדס פֿאַר סאַלווינג די פּראָבלעם, די פאַרוואַלטונג פון קאַגניטיוו טעטיקייט פון קינדער. די יענער איז איינגעזען דורך עפן און Displaying די זוכן דרך, זייַן ינסעניוו און טערעץ פון זייַן קערעקטנאַס, ווי ווויל ווי דורך די פאָרמירונג פון די פיייקייַט צו בויען אַ סיסטעם פון פּראָאָפס.
3. פאָרמירונג פון ינפאָרמאַטיווע זעלבסטשטענדיקייַט פון קינדער.

קלאַסיפֿיקאַציע

אָבסטשעפּעדאַגאָגיטשעסקיה און דערגרייכן ספּעציפיש צוועקן העלפּס צו פעסטשטעלן די ראָלע, אָרט, כיוריסטיק שמועס טייפּס. די הויפּט אַקטיוויטעטן אַרייַננעמען דעם דיאַלאָג אַימעד בייַ דערגייונג:

1. רעספּאָנסעס ווען קינדער וויסן דעם וועג. אין דעם פאַל, צונויפגיסן צוזאַמען דעפינירן די דרך און זייַן דורכפאָר. אין דעם מעמד, קאַגניטיוו טעטיקייט ינוואַלווז די ווייַטערדיק. די סיסטעם ישוז געשטעלט דורך די לערער, ווייזט צו דעם זוכן טריט. מיט יעדער סאַקסעסיוו ענטפֿערן קינדער קוקן פֿאַר זיך. אזוי, סטודענטן זענען ינוואַלווד אין דער זוכן פֿאַר די יסודות.
2. אופֿן ווען די לייזונג איז באקאנט. אין דעם פאַל, עס איז אנגענומען ויסזאָגן דעם וועג אין וואָס די זוכן פֿאַר, לערנען דעם אמת פון וויסן. קאַגניטיוו טעטיקייט באשטייט פון אָרגאַנייזינג לערער פּלייבאַק בנימצא פֿאַר קינדער מאַטעריאַל אין די סיקוואַנס required פֿאַר דעם בנין פון וויסן אין דערגייונג די ענטפֿערן. פּוינץ סיסטעם ופּדאַטעס די בנימצא אינפֿאָרמאַציע. ווען דעם דירעקט זוכן איז ניט געטאן.
3. אופֿן און ענטפֿערס. אין דעם פאַל, קינדער ס טעטיקייט איז אַימעד בייַ שאַרף פֿאַר ענטפֿערס, לערנען סטאַגעס אַז לאָזן אַ לייזונג אופֿן. דאס איז געהאלטן צו זייַן אַ ינטערמידייט טיפּ צווישן דער ערשטער און צווייט.

העוריסטיק שמועס העלפּס צו ענשור אַ שטאַרק און טיף וויסן ינקעראַדזשאַז דעפֿיניציע פּאַטערנז און באציונגען, גיט ינסייט אין די מאַטעריאַל.