דידאַקטיקס אין לערנען - וואָס איז דאָס?

דידאַקטיקס (פון די גריכיש "דידאַקטיקאָס." - "לערנען") איז אַ צווייַג פון פּעדאַגאַדזשיקאַל וויסן אַז שטודיום די פּראָבלעמס פון טריינינג און בילדונג (יקערדיק דידאַקטיקס קאַטעגאָריע) אין פּעדאַגאָגיק. דידאַקטיקס, פּעדאַגאָגיק, פּסיכאָלאָגיע זענען שייך דיסאַפּלאַנז, באָרגן יעדער אנדערע ס קאַנסעפּטשואַל אַפּאַראַט, פאָרשונג מעטהאָדס, גרונט פּרינציפּן, אאז"ו ו אויך האט זייַן אייגן ספּעסיפיקס דידאַקטיקס יסודות פון ספּעציעל בילדונג, אַימעד בייַ די פּראָצעס פון טריינינג און בילדונג פון קינדער מיט דיוועלאַפּמענאַל אַבנאָרמאַלאַטיז.

דיפפערענטיאַטיאָן פון קאַנסעפּס

איינער פון די שליסל אין די דידאַקטיקס איז דער באַגריף פון טריינינג און זייַן קאַמפּאָונאַנץ - די דאָקטערין און לערנען, ווי געזונט ווי דער באַגריף פון בילדונג. די הויפּט קריטעריאָן פֿאַר דיפפערענטיאַטיאָן (ווי עס דעפינעס דידאַקטיקס אין לערנען) איז דער פאַרהעלטעניש פון צילן און מיטל. אזוי, דער פאָרמירונג איז אַ ציל לימעד איז אויך אַ מיטל פון אַטשיווינג דעם.

אין דרייען, די טריינינג כולל קאַמפּאָונאַנץ אַזאַ ווי לערנען און לערנען. לערנען איז אַ סיסטעמאַטיש פירן לערער טריינינג אַקטיוויטעטן פון סטודענטן - די דעפֿיניציע פון די פאַרנעם און צופרידן פון די טעטיקייט. די לערנען פּראָצעס איז דיידזשעסטשאַן תלמידים בילדונגקרייז צופרידן. עס כולל ביידע לערער אַקטיוויטעטן (קאָוטשינג, השגחה) און די אַקטיוויטעטן פון די סטודענטן זיך. אין דעם וויסן פּראָצעס קענען נעמען אָרט ביידע אין די פאָרעם פון דירעקט קאָנטראָל דורך די לערער (אין קלאַס), און אין די פאָרעם פון זיך-בילדונג.

הויפּט טאַסקס

אין מאָדערן דידאַקטיקס באַשלאָסן צו אַלאַקייט די ווייַטערדיק טאַסקס:

• הומאַניזאַטיאָן פון די וויסן פּראָצעס,
• דיפפערענטיאַטיאָן און ינדיווידואַליזאַטיאָן פון דעם וויסן פּראָצעס,
• מאָלדינג ינטערסובדזשעקט קשר צווישן די געלערנט סאַבדזשעקס,
• פאָרמירונג פון קאַגניטיוו טעטיקייט תלמידים
• די אַנטוויקלונג פון סייכל,
• די פאָרמירונג פון מאָראַליש און וואָליטיאָנאַל קוואַלאַטיז פון פּערזענלעכקייט.

אזוי, דער פּראָבלעם פון דידאַקטיקס אין לערנען קענען זיין צעטיילט אין צוויי הויפּט גרופּעס. אויף דעם איין האַנט, דעם אַרבעט-אָריענטאַד באַשרייַבונג און דערקלערונג פון די טריינינג און די באדינגונגען פון זייַן ימפּלאַמענטיישאַן פּראָצעס; אויף די אנדערע - צו אַנטוויקלען די אָפּטימאַל אָרגאַניזאַציע פון דעם פּראָצעס, נייַ טריינינג סיסטעמען און טעקנאַלאַדזשיז.

די פּרינציפּן פון דידאַקטיקס

אין לערנען, לערנען פּרינסאַפּאַלז ציל צו באַשטימען די צופרידן, אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms און מעטהאָדס פון לערנען אין לויט מיט די צוועקן און פּאַטערנז פון בילדונג און טריינינג פּראָצעס.

דער באזע פון די פּרינציפּן געניצט געדאנקען קיי ד ושינסקאָגאָ, יאַ. יי קאָמענסקאָגאָ און אנדערע. אין דעם פאַל מיר זענען גערעדט אויסשליסלעך וועגן וויסנשאַפֿט-באזירט געדאנקען אַז ונדערפּין דידאַקטיקס אין לערנען. לעמאָשל, יאַ. יי קאָמענסקים איז געווען פאָרמולאַטעד דורך די אַזוי גערופֿן גאָלדען הערשן דידאַקטיקס, לויט צו וואָס די וויסן פּראָצעס זאָל אַרייַנציען אַלע אָרגאַנס פון תּלמיד פעעלינגס. דערנאָך, דעם געדאַנק האט ווערן איינער פון די שליסל, אויף וואָס די דידאַקטיקס אין לערנען. גרונט פּרינציפּן:

• SCIENTIFIC,
• שטאַרקייַט
• אַקסעסאַביליטי (אַפפאָרדאַביליטי)
• באוווסטזיין און טעטיקייט,
• שייכות צווישן טעאָריע און פיר,
• סיסטעמאַטיש און סיקוואַנס
• קלעריטי.

SCIENTIFIC פּרינציפּ

עס יימז בייַ דעוועלאָפּינג סטודענטן 'SCIENTIFIC וויסן פון דעם קאָמפּלעקס. פּרינציפּ איז ימפּלאַמענטאַד אין די אַנאַליסיס פון בילדונגקרייז מאַטעריאַל, זייַן יקערדיק געדאנקען, וואָס אַלאַקייץ דידאַקטיקס. אין לערנען, עס איז אַ טריינינג מאַטעריאַל אַז מיץ די SCIENTIFIC קרייטיריאַ, - די צוטרוי אויף געגרינדעט Facts, די עקזיסטענץ פון באַטאָנען יגזאַמפּאַלז און קלאָר קאַנסעפּטשואַל אַפּאַראַט (SCIENTIFIC ווערטער).

די שטאַרקייַט פון דעם פּרינציפּ פון

דעם פּרינציפּ אויך דעפינעס דידאַקטיקס אין לערנען. וואָס איז עס? אויף דעם איין האַנט, דער פּרינציפּ פון שטאַרקייַט רעכט צו די אַבדזשעקטיווז פון די ינסטיטושאַן, אויף די אנדערע - די געזעצן פון דעם וויסן פּראָצעס זיך. פֿאַר שטיצן אויף דער קונה וויסן, סקילז און אַבילאַטיז (זון) אין אַלע סאַבסאַקוואַנט סטאַגעס פון טריינינג, ווי געזונט ווי זייער פּראַקטיש אַפּלאַקיישאַן איז נייטיק צו קלאָר זייער אַפּטייק און פּראַלאָנגד ריטענשאַן אין זיקאָרן.

דער פּרינציפּ פון אַקסעסאַביליטי (אַפפאָרדאַביליטי)

די טראָפּ איז אויף פאַקטיש פּאַסאַבילאַטיז פון סטודענטן אַזוי ווי צו ויסמייַדן גשמיות און גייַסטיק אָווערלאָאַד. דורכפאַל צו נאָכקומען מיט דעם פּרינציפּ אין דער פּראָצעס פון לערנען, ווי אַ הערשן, אַ רעדוקציע אין תּלמיד מאָוטאַוויישאַן. אויך סופפערס פאָרשטעלונג, וואָס לידז צו מידקייַט. אין די אנדערע עקסטרעם - יבעריק סימפּליפיקאַטיאָן פון די געלערנט מאַטעריאַל, וואָס איז אויך ניט קאַנדוסיוו צו עפעקטיוו וויסן. פֿאַר זייַן טייל, דידאַקטיקס ווי די צווייַג פון פּעדאַגאָגיק דעפינעס דעם פּרינציפּ פון אַוויילאַביליטי ווי אַ דרך פון די פּשוט צו די קאָמפּלעקס, פון די באקאנט צו די אומבאַקאַנט, פֿון די באַזונדער צו דער אַלגעמיין, אאז"ו ו

לערנען מעטהאָדס, לויט צו די קלאסישע טעאָריע ל ש וויגאָצקאָגאָ, זאָל פאָקוס אויף די געגנט פון "פּראַקסאַמאַל אַנטוויקלונג", אַנטוויקלען די שטאַרקייַט און אַבילאַטיז פון דעם קינד. אין אנדערע ווערטער, בילדונג זאָל פירן די אַנטוויקלונג פון דעם קינד. דערצו, דעם פּרינציפּ זאל האָבן זייַן אייגן פּיקיוליעראַטיז אין זיכער פּעדאַגאַדזשיקאַל אַפּראָוטשיז. למשל, אין עטלעכע סיסטעמען פּראָפּאָסעד וויסן סטאַרטינג מאַטעריאַל איז ניט נאָענט, און מיט די הויפּט, ניט מיט דעם יחיד עלעמענטן, און זייער סטראַקטשערז, אאז"ו ו

באוווסטזיין און טעטיקייט פּרינציפּ

די פּרינציפּן פון דידאַקטיקס אין לערנען אַימעד ניט בלויז גלייַך אויף די וויסן פּראָצעס זיך, אָבער אויך אויף די פאָרמירונג פון אַ צונעמען תּלמיד נאַטור. אזוי, דער פּרינציפּ פון באוווסטזיין און טעטיקייט ינוואַלווז צילגעווענדט אַקטיוו מערקונג דורך סטודענטן פון די דערשיינונגען געלערנט, ווי געזונט ווי זייער קאַמפּריכענשאַן, שעפעריש ריסייקלינג און פּראַקטיש אַפּלאַקיישאַן. עס איז בפֿרט וועגן די טעטיקייט אויף די פּראָצעס פון זיך-וויסן ופדעקונג אלא ווי אויף זייער נאָרמאַל סטאָרידזש. צו צולייגן דעם פּרינציפּ אין די וויסן פּראָצעס זענען וויידלי געניצט פאַרשידן מעטהאָדס פון סטימיאַלייטינג די קאַגניטיוו טעטיקייט פון תלמידים. דידאַקטיקס, פּעדאַגאָגיק, פּסיכאָלאָגיע מוזן גלייַך פאָקוס אויף די פּערזענלעך רעסורסן פון די ונטערטעניק פון לערנען, כולל זייַן שעפעריש און כיוריסטיק קייפּאַבילאַטיז.

לויט צו דער באַגריף ל ען זאַנקאָוואַ, באַשטימענדיק אין די וויסן פּראָצעס איז, אויף דעם איין האַנט, די ינטערפּריטיישאַן פון די סטודענטן וויסן אויף די קאַנסעפּטשואַל מדרגה, און אויף די אנדערע - אַ שכל פון די ווערט פון געווענדט וויסן דייטאַבייס. עס איז נייטיק צו בעל אַ באַזונדער טעכניק פון וויסן אַז, אין דרייען, ריקווייערז אַ הויך מדרגה פון באוווסטזיין און טעטיקייט פון סטודענטן.

דער פּרינציפּ פון קאָמוניקאַציע טעאָריע און פיר

פאַרשידענע פילאָסאָפיעס פיר האט לאַנג אַדוואַקייטיד קריטעריאָן פון דעם אמת פון וויסן און דער מקור פון די קאַגניטיוו טעטיקייט פון די ונטערטעניק. אויף דעם פּרינציפּ רעסץ און דידאַקטיקס. אין לערנען, עס איז אַ מאָס פון די עפפעקטיווענעסס פון די וויסן קונה דורך סטודענטן. די מער דעם וויסן איז ארויסגעוויזן אין פיר, די מער ינטענסיוולי ארויסגעוויזן באוווסטזיין פון סטודענטן אין די וויסן פּראָצעס, די גרעסערע זייער אינטערעס אין דעם פּראָצעס.

דער פּרינציפּ פון סיסטעמאַטיש און קאָנסיסטענסי

דידאַקטיקס אין לערנען - עס איז בפֿרט זיך קאָנצענטרירט אויף אַ זיכער רעגיאַלעראַטי פון טראַנסמיטטעד וויסן. אונטער גרונט SCIENTIFIC פּראַוויזשאַנז, די ונטערטעניק קענען ווערן באטראכט די באַזיצער פון די עפעקטיוו, פאַקטיש וויסן בלויז ווען עס איז פאָרשטעלן אין די מיינונג פון אַ קלאָר בילד פון די אַרומיק פון די פונדרויסנדיק וועלט אין די פאָרעם פון אַ סיסטעם פון ינטערקאַנעקטיד קאַנסעפּס.

פאָרמירונג פון די סיסטעם פון SCIENTIFIC וויסן זאָל נעמען אָרט אין אַ זיכער סיקוואַנס, געגעבן די לאָגיק פון בילדונגקרייז מאַטעריאַל, ווי ווויל ווי קאַגניטיוו אַבילאַטיז פון סטודענטן. גיכקייַט וויסן פּראָצעס איז סלאָוד אַראָפּ באטייטיק באַנקראָט צו נאָכפאָלגן דעם פּרינציפּ.

דער פּרינציפּ פון קלעריטי

יאַ. יי קאָמענסקי געשריבן אַז די וויסן פּראָצעס זאָל זיין באזירט אויף די פּערזענלעך אָבסערוואַציע פון סטודענטן און זייער כושיק קלעריטי. אין דער זעלביקער צייַט ווי די דידאקטישע פּעדאַגאָגיק אָפּטיילונג אידענטיפֿיצירט עטלעכע וויזשוואַלאַזיישאַן פֿעיִקייטן בייַטן דיפּענדינג אויף די ספּעסיפיקס פון אַ באַזונדער בינע פון דעם לערנען: די בילד קענען דינען ווי אַ כייפעץ פון לערנען, ווי אַ שטיצן פֿאַר די מעאַנינגפול קאַנעקשאַנז צווישן דעם יחיד כייפעץ פּראָפּערטיעס (דייאַגראַמז, דראַווינגס), אאז"וו

אזוי, אין לויט מיט די מדרגה פון אַבסטראַקט טראכטן פון סטודענטן די ווייַטערדיק טייפּס פון וויזשוואַלאַזיישאַן (גריידינג טי אויך ילינוי):

• נאַטירלעך קלעריטי (זיך קאָנצענטרירט אויף סאַבדזשעקס פון אָביעקטיוו פאַקט);
• עקספּערימענטאַל וויזאַביליטי (איינגעזען אין די יקספּעראַמאַנץ און יקספּעראַמאַנץ);
• באַנד וויזשוואַלאַזיישאַן (נוצן פון מאָדעלס, לייאַוץ, אַנדערש שאַפּעס, אאז"ו ו);
• פּיקטאָריאַל קלעריטי (געטראגן אויס דורך מיטל פון דראַווינגס, פּיינינגז און Photographs);
• געזונט-פּיקטאָריאַל קלעריטי (דורך פילם און טעלעוויזיע ברעקלעך);
• סימבאָליש און גראַפיקאַל וויזשוואַלאַזיישאַן (ניצן פאָרמולאַס, מאַפּס, טשאַרץ און Graphs);
• ינערלעך וויזאַביליטי (שאַפונג פון רייד פּאַטערנז).

יקערדיק דידאקטישע קאַנסעפּס

שכל די נאַטור פון די וויסן פּראָצעס איז די גרונט פונט, וואָס איז דירעקטעד דידאקטישע. אין לערנען דעם שכל איז געזען בפֿרט פֿון דער פּערספּעקטיוו פון די דאָמינאַנט וויסן אַבדזשעקטיווז. עס זענען עטלעכע הויפּט טעאָרעטיש קאַנסעפּס פון וויסן:

• דידאקטישע ענסיקלאָפּעדיק (יאַ. יי קאָמענסקי, י מילטאָן, יוו באַסעדאָוו.) ווי די דאָמינאַנט ציל פון וויסן אַריבערפירן אין טויווע פון די מאַקסימום אין טערמינען פון דערפאַרונג פון די לערנער ס וויסן. נייטיק, אויף די איין האַנט, אינטענסיווע בילדונגקרייז מעטהאָדס צוגעשטעלט דורך די לערער, אויף די אנדערע - דער בייַזייַן פון אַן אַקטיוו זעלבשטענדיק טעטיקייט פון די סטודענטן זיך.
• דידאקטישע פאָרמאַליסם (אויך פּעסטאַלאָזזי, יי דיסטערווערג, נעמייער יי, שמיט, יי בי דאָבראָוואָלסקי): דער טראָפּ פון קוואַנטיטי פון קונה וויסן איז טראַנספעררעד צו דער אַנטוויקלונג פון די אַבילאַטיז און אינטערעסן פון סטודענטן. די גרונט טעזיס ווערט אַלט געזאגט פון העראַקליטוס: "מנאָגאָזנאַניע מיינונג טוט נישט לערנען." אַקקאָרדינגלי, עס איז נייטיק ערשטער פון אַלע צו פֿאָרמירן די תּלמיד בקיעס צו טראַכטן ריכטיק.
• דידאקטישע פּראַגמאַטיזאַם אָדער וטיליטאַריאַניסם (י Dewey, דזשי געאָרג קערסטשענסטעינער.) - טריינינג ווי די ריקאַנסטראַקשאַן פון די סטודענטן 'דערפאַרונג. לויט צו דעם צוגאַנג, די מאַסטערי פון געזעלשאַפטלעך דערפאַרונג זאָל נעמען אָרט דורך דער אַנטוויקלונג פון אַלע מינים פון געזעלשאַפטלעך טעטיקייט. די לערנען פון יחיד סאַבדזשעקס איז ריפּלייסט דורך פּראַקטיש עקסערסייזיז אַימעד בייַ פאַמיליאַריזינג די תּלמיד צו די פאַרשידענע אַקטיוויטעטן. תלמידים אַזוי האָבן גאַנץ פרייַהייַט אין די ברירה פון סאַבדזשעקץ. די הויפּט שטערונג פון דעם צוגאַנג - אַ הילעל פון די דיאַלעקטיקאַל שייכות פון פּראַקטיש און קאַגניטיוו טעטיקייט.
• פונקטיאָנאַל מאַטעריאַליסם (בי פֿענצטער): געהאלטן אַ ינטאַגראַל קשר מיט די אַקטיוויטעטן פון וויסן. סובדזשעקץ זאָל פאָקוס אויף דער שליסל געדאנקען פון די פילאָסאָפיקאַל באַטייַט (קלאַס געראַנגל אין דער געשיכטע פון עוואָלוציע אין ביאָלאָגי, פונקטיאָנאַל אָפענגיקייַט אין מאטעמאטיק, אאז"וו). די הויפּט כיסאָרן פון דעם באַגריף: בשעת לימאַטינג בילדונגקרייז מאַטעריאַל בלויז וועגן וועלט לידינג געדאנקען פון דעם פּראָצעס פון באקומען וויסן געץ רידוסט כאַראַקטער.
• פּאַראַדיגמאַטיק צוגאַנג (דזשי שייערל): רידזשעקשאַן פון היסטארישן און לאַדזשיקאַל סיקוואַנס אין די וויסן פּראָצעס. מאַטעריאַל געבעטן צו צושטעלן Focus, י.ע. פאָקוס אויף זיכער פּראָסט Facts. אַקקאָרדינגלי, עס איז אַ הילעל פון דעם פּרינציפּ פון די סיסטעמען.
• סיבערנעטיק צוגאַנג (עי מאַשביץ, ש אויך אַרהאַנגעלסקי) באדינט ווי אַ טריינינג פּראָצעס אינפֿאָרמאַציע פּראַסעסינג און טראַנסמיסיע, וואָס דאַטערמאַנז די ספּעסיפיסיטי דידאקטישע. דעם אַלאַוז איר צו נוצן אין לערנען די טעאָריע פון אינפֿאָרמאַציע סיסטעמס.
• די אַססאָסיאַטיווע צוגאַנג (י לאַק.): דער יסוד פון וויסן איז געהאלטן פּערסעפּטואַל וויסן. א באַזונדער ראָלע פֿאַר וויסואַל בילדער, קאַנטריביוטינג צו אַזאַ גייַסטיק פֿעיִקייטן פון תלמידים, ווי אַ גענעראַליזאַטיאָן. די עקסערסייזיז זענען געניצט ווי די ערשטיק טריינינג אופֿן. עס טוט נישט נעמען אין חשבון די ראָלע פון שעפֿערישקייט און זיך-שאַרף פּראָצעס פון אַקוואַזישאַן פון וויסן דורך סטודענטן.
• דער באַגריף פון די גראַדזשואַל פאָרמירונג פון גייַסטיק אַקטיוויטעטן (פּי יאַ. גאַלפּערין, נף טאַליזינאַ). בילדונג מוזן גיין דורך זיכער, ינטערקאַנעקטיד סטאַגעס: אַ פּרילימאַנערי דערמאָנען צו די קאַמף פּראָצעס און די באדינגונגען פון זייַן דורכפירונג, די פאָרמירונג זיך פון די דיפּלוימאַנט טריט מיט זייַן קאָראַספּאַנדינג אַפּעריישאַנז; דער פּראָצעס פון מאָלדינג טריט אין ינער רייד, פון קאַמף אין דעם פּראָצעס פון טראַנספאָרמאַציע ראָולד גייַסטיק אַפּעריישאַנז. דעם טעאָריע איז דער הויפּט עפעקטיוו ווען די טריינינג סטאַרץ מיט די כייפעץ פון מערקונג (למשל, אַטליץ, דריווערס, מיוזישאַנז). אין אנדערע קאַסעס, די טעאָריע פון בינע פאָרמירונג פון גייַסטיק אַקשאַנז זאל זיין באגרענעצט.
• פאַרוואַלטונג צוגאַנג (ך יאַקונין): די וויסן פּראָצעס איז געהאלטן צו קאָנטראָלירן די שטעלע און יקערדיק פאַרוואַלטונג טריט. דעם איז דער ציל, אינפֿאָרמאַציע באַזע פון לערנען, פאָרעקאַסטינג, אַזאַ אַ באַשלוס, די דורכפירונג פון דעם באַשלוס, די קאָמוניקאַציע לבֿנה, מאָניטאָרינג און עוואַלואַטיאָן, קערעקשאַן.

ווי דערמאנט אויבן, דידאַקטיקס - אַ אָפּטיילונג פון פּעדאַגאָגיק, וויסן פּראָבלעמס וויסן. אין דרייען, די גרונט באַגריף פון לערנען איז געהאלטן אַ וויסן פּראָצעס אין טערמינען פון דאָמינאַנט בילדונגקרייז אַבדזשעקטיווז, ווי ווויל ווי אין לויט מיט אַ זיכער סיסטעם פון באַציונגען צווישן לערערס און סטודענטן.