ניט-בעקאַבאָלעדיק Forms פון וויסן ווי אַ וועג צו פֿאַרבעסערן די קוואַליטעט פון וויסן

מאָדערן פּעדאַגאָגיק אין דער באַגריף פון "Forms פון בילדונג" כולל פּראָסט פאָרעם פון טריינינג און Forms אין וואָס עס איז דער אָרגאַניזאַציע פון בילדונגקרייז און בילדונגקרייז טעטיקייט. פּראָסט Forms אַרייַננעמען יחיד, קאָלעקטיוו און גרופּע דזשאָבס. לעקציעס קרייזן ווי ונטערטעניק, ווי שעפעריש און טעכניש, יקסקערזשאַנז, תּלמיד SCIENTIFIC סאַסייאַטיז זענען די Forms פון אָרגאַניזאַציע פון בילדונגקרייז און בילדונגקרייז טעטיקייט.

אויך, דער באַגריף פון "Forms פון בילדונג" איז Defined ווי דער אָרגאַניזאַציע פון דעם וויסן פּראָצעס, וואָס האט דעוועלאָפּעד כיסטאָריקלי און איז סטאַביל און לאַדזשיקאַל מסקנא. זענען טאָכיק סיסטעמאַטיש, אָרנטלעכקייַט, די פיייקייַט צו זיך-פֿאַרבעסערונג, אַ שטענדיק טייל פון די סטודענטן, אַ זיכער מאָדע פון אָנפירן און תּלמיד-אַקטיוו כאַראַקטער.

יקערדיק פאָרעם, דורך וואָס די וויסן פּראָצעס נעמט אָרט אין דער אָרגאַניזאַציע פון דער שולע, איז אַ לעקציע, ווייַל רובֿ פון די צייַט אויסגעגעבן אין שולע, אַסיינד צו אים. א סיסטעם אין וועלכע קינדער זענען געלערנט בעשאַס אַ לעקציע אין קלאַס, זענען געשטאנען די פּראָבע פון צייַט. כאָטש אין די פּרעזענט צייַט פון אַלע זייטן קענען זייַן געהערט קריטיק פון איר אַדרעס, עס איז געניצט הייַנט אין כּמעט אַלע לענדער פון דער וועלט. קיל-אַרבעט סיסטעם האט זייַן positive און נעגאַטיוו זייטן. ווי זייַן אַדוואַנידזשיז אַרייַננעמען די פּאַשטעס פון דער אָרגאַניזאַציע, יז פון פאַרוואַלטונג, קאָסטן-עפפעקטיווענעסס. אין דער זעלביקער צייַט, די נעגאַטיוו זייַט איז אַז עס איז ניט שטענדיק מעגלעך צו צולייגן אַ יחיד צוגאַנג צו סטודענטן ווי אַ רעזולטאַט פון אַ שטרענג אָרגאַנאַזיישאַנאַל ביניען.

מאָדערן Forms פון ויסשולונג

פילע ריסערטשערז זענען פון דער מיינונג אַז די אינטערעס פון סטודענטן אין די ונטערטעניק וועט דערשייַנען רעכט צו דער פּרעזענטירונג פון די אינהאלט פון די מאַטעריאַל ווייל געלערנט. פיר ווייזט אַז אויב דער אינטערעס איז לימיטעד צו די צופרידן פון די נייַ אינפֿאָרמאַציע, דער אינטערעס פון סקולטשילדראַן וועט דערשייַנען נאָר טייל מאָל.

אויב די סטודענטן בעשאַס די לעקציע איז ניט אַקטיוולי פאַרקנאַסט אין אַקטיוויטעטן אַז אינטערעס ינקערד צו די אינהאלט פון די מאַטעריאַל האט קיינמאָל ווערן אַ קאַגניטיוו אינטערעס. צו מוטיקן קינדער צו קאַגניטיוו טעטיקייט מוזן זיין קעסיידער אין זיין ווערק קאַמביינינג בעקאַבאָלעדיק Forms פון לערנען און ניט-בעקאַבאָלעדיק Forms פון בילדונג.

בילדונג אין אַ קיל-לעקציע איז די הויפּט פאָרעם אין די בילדונגקרייז פּראָצעס. אבער די לעקציע קיינמאָל צו זיין אינטערעסאנט פֿאַר די תּלמיד, אויב ער קעסיידער ינקעראַדזשד צו אַרייַננעמען אין אַ מאַנאַטאַנאַס אין זייַן ביניען און מעטהאָדס פון אַרבעט. דעריבער, דער טראדיציאנעלער Forms פון לערנען אין דעם פאָרעם זענען נישט פּאַסיק הייַנט.

ווייַטער פון די געוויינטלעך לעקציע זענען נאָענט, אין דעם אַכטונג, עס זענען נייַ Forms פון אָרגאַניזאַציע און מעטהאָדס פון ימפּלאַמענטיישאַן. מנהג לעקציע און איז איינער פון די וועגן פון לערנען און בילדונג אין שולן. דעם טיפּ פון וויסן טעטיקייט - טעטיקייט באזירט אויף ימפּראַוויזיישאַן, ווייל אַנקאַנווענשאַנאַל קאַנסטראַקשאַן. פֿאַר די לעקציעס עס איז קיין לערנען AIDS. זיי זענען באזירט אויף די טאַלאַנט, וויסן און סקילז פון לערערס.

אין די פּרעזענט בינע פון ניט-בעקאַבאָלעדיק Forms פון טריינינג קענען זיין געניצט אין קלאסן מיט פאַרשידענע לעוועלס פון טריינינג. עס קענען זיין געלערנט אין פאַרשידענע סאַבדזשעקס, באגלייט אין לידער אָדער באָבע מעשיות, לעקציעס, יקסקערזשאַנז, לעקציעס, קאָנפֿערענצן, לעקציעס, דיסקוסיעס, לעקציעס, פֿאָרשטעלונגען.

געוויינטלעך, די סטודענטן בעסער ניט-בעקאַבאָלעדיק Forms פון בילדונג, ווייַל זיי זענען טשיקאַווע אין זייער אָרגאַניזירונג, פאָרשטעלונג און מעטאַדאַלאַדזשי פון. אבער אַזאַ מעטהאָדס זענען ניט צו זיין געהאלטן וויכטיק, ווייַל איר קענען ניט אומקערן די פאָרמירונג אין דער שפּיל. די בילדונגקרייז פּראָצעס מוזן ביישטייערן ווי פיל ווי מעגלעך די גייסטיקער אנטוויקלונג פון סטודענטן. און די אַרבעט פון די לערער - צו דערוועקן אין קינדער די נויט פֿאַר וויסן, די פאַרלאַנג צו אַסימאַלייט זיי און קעסיידער פֿאַרבעסערן.

דעריבער, עס איז קיין צווייפל אַז ניט-בעקאַבאָלעדיק Forms פון בילדונג ביישטייערן צו די יקספּאַנשאַן פון די פעלד פון טעטיקייט פון די לערער, ופוועקן אינטעלעקטואַל טעטיקייט פון די סטודענטן און, דעריבער, פאַרגרעסערן די עפעקטיווקייַט פון דעם וויסן פּראָצעס.

אַז לעקציעס זענען שטענדיק ינפאָרמאַטיווע און טשיקאַווע, די לערער קעסיידער דאַרפֿן צו טראַכטן, צו זוכן, צו פּרובירן. דעריבער, די נוצן פון ניט-בעקאַבאָלעדיק Forms פון בילדונג קאַנטריביוץ צו דער אַנטוויקלונג פון שעפעריש שטרעמונגען ניט בלויז די סטודענטן אָבער אויך די לערער.